摘要：在班级管理工作中，面对当前种种原因的影响，是一项非常复杂艰巨的工作。作为一名班主任，要更好的教育学生，引导学生，必须想方设法从多方面调动学生内心的动力，即调动学生的主动性，使全体学生进入角色，才能更好的开展班级工作，才能建成真正优秀的班级。

关键词：班级管理  发挥  主体作用

学校管理工作中，班级工作最重要，如何将班级建成积极向上的大家庭，除了班主任，还必须靠全体同学的聪明才智，靠全体学生的努力与参与，即只有充分发挥学生的主体性，让全体同学进入角色，才能建成真正优秀的班级，那么在班级管理中，如何发挥学生的主题性呢？本人通过多年的班主任经验，认为可以从以下几方面做起

一． 树立全新的评价理念

作为班主任，要发挥学生的主体性，必须去除头脑中原有的评价标准----以学习成绩论高低，根除我们头脑中留下的学生成绩好坏和学生好坏对号，成绩好坏和学生前途对号的偏见，公平公正的对待每一位学生。当今社会的迅猛发展，让我们可以更清楚的认识到，在以后的社会中，人的活动领域更加扩大，学生踏入社会后，道路的选择是多种多样的并非只有考取了大学，有很高的学历，才能立足与这个社会。所以，作为教师，必须比学生更清醒的认识到：我们要适应未来社会，培养的人才应是全方位的，而不能仅学习成绩的高低来评价学生。尤其要克服头脑中“差生”的观念，因为，作为班主任，思想上如果有想法，对学生的态度上必然也有想法，对学生有很大的负面影响。另外，现在的孩子都是父母中的宝贝，心灵比较脆弱，面对外界的影响，哪怕一点点的他们也会感觉到，班主任的偏见，更容易触动他们脆弱的心灵，稍有不慎，就会使学生受到伤害，使学生向不利的方向发展，就会违背我们教书育人的意愿

为了更加客观的评价学生，使他们向文明健康的方向发展，作为班主任，我认为我们可以从以下几方面去做：

(1)正确认识每一个学生。

 作为班主任必须公平公正的认识每一位学生。我在自己的班主任工作中，每学期都给学生建立个人档案。每接一个班之前，我总是主动与学生以前的任课老师联系了解学生的特点。寻找起闪光点，刚开始与学生接触，就先挖掘起闪光点，表扬起闪光点，鼓励学生把闪光点“点”的更亮，记录在个人档案。而不是仅仅以成绩好坏给学生“定性”，这样学生看到自己的闪光点，就会更加努力点亮自己的“灯光”，这样学生的主体创造性就能更好的发挥。

(2)在课堂教学上，提供多个层面的知识，激发学生的学习兴趣，即我们常说的 “因材施教”这样学生就能找到自己的“立足点”发挥字的主观能动性，假如不能真正作到“因材施教”，部分学生对学习就会失去学习兴趣，其积极主动性就难以发挥。

(2)开展多种多样的课外活动

作为教育者，我们都会明白，教书是手段，育人才是目的。育人，即培育人的才能，面对部分学生，可能在某一方面有很大潜能，而在课堂内又不可能实现。这样，我们班主任应该借助多种多样的课外活动，使学生通过课外活动展示自己。

二． 培养学生的自主参与意识

学生的自主参与意识的培养，是班主任的一项重要各种。因为只有培养学生的参与意识，学生才能真正发挥其主体作用。现在的学生自主意识强，他们是班级的被管理者，也是管理者，只有他们真正具有了自主参与意识，班级管理的效率才会提高，班级的发展才会产生更加强大的原动力，因为只有培养了学生的自主参与意识，学生才会产生一种强烈的主人翁精神，学生的主体创造性独立性才能得以发挥。一个班级，如果只有管理者的积极性，只靠管理者单枪匹马的“管理”，没有学生的自主参与意识，班级就难以前进，管理者也就不可能有很高的工作效率。当然，我们所说的“自主参与”与过去的不负责任的“放羊式”的管理是完全不同的，它强调的是一种有组织有纪律有秩序的自主意识，而并不是放松管理，只是为培养学生，创造更为宽松的环境。

那么，如何培养学生的自主参与意识呢？

我认为，可以从以下几方面做起：

(1)管理者要具有强烈的自主参与意识

“学高为师，身正为范”教师要培养学生的自主参与意识，班主任本人必须具有强烈的自主参与意识，才能做学生的表率，才能切实保障学生发挥其主体作用。 所以作为班主任，必须自己有强烈的民主参与意识，处处先行，主动参与，做学生心中的榜样，让学生看到自己，能够产生强烈的参与意识。

(1)必须倾心听取学生的正确意见

作为教育者，我们每个人心里都明白，学生既是教育的客体，也是教育的主体。真正的执行者其实是学生，而不是教师，所以作为教师必须倾心听取学生的正确意见，接受学生的监督。学生对自己提出的合理意见和建议是不是被管理者所采纳，是影响他们主动参与意识的一个重要因素，当他们的合理意见和建议得到了教师肯定并得到实施，就会产生一种满足感，主动性和参与意识就可能得到进一步的强化，学生的主体参与意识就会大大提高。

(2)发展和完善学生在班级内的各种组织，逐步扩大班委会等组织的权限，不要随便进行干预。当他们遇到困难，要帮助他们解决，但不要代替，而要让他们大胆的开展工作，锻炼和提高他们独立工作的能力，使他们主动参与意识得到切实有效的提高。

(2)要培养好班级干部，班干部是班主任的得力助手，选好班干部，能够带领全部同学很好的学习和生活，发挥学生主动参与意识，从而形成更为强有力的班集体。

三． 班级管理要民主科学

班集体是师生共同的集体，只有师生共同努力才能把班集体管理好，这就需要班主任管理的民主与科学。

（一）班级管理要民主

   民主管理是文明与进步时代的选择，大至国家，小至集体，都应该如此。作为班集体，民主管理的关键是使班集体成员形成具有主人翁的责任感，产生积极性和创造性。上文已提到过要避免学生感到受制于人，产生被人管的消极意识，应避免班主任包办代替，独断专行。这种传统的管理方式会使学生一切听从与班主任，其主体能动性必会遭到泯灭，久而久之，创造性个体品质不仅不能形成，还会使学生形成一种奴性。在班级管理中，班主任与学生始终应作到目标一致，行动一致。学生的积极主动性不是班主任“给予”的，而是在主动参与班级管理的活动中形成的。如我们选取班干部，应由民主选举产生。哪怕是一年级的小学生，也应由学生提出候选人，然后举手或投票选举表决，这样选出的班干部在学生中才能有威信，才能得到大多数同学的拥护和支持，即通过民主选举，使学生运用自己手中民主的权利，发挥其主人翁精神，也培养了学生的主人翁责任感，还可以在班内多设几个岗位，如班长，副班长，值周班长，值月班长，卫生委员，学习各科代表，图书管理.....使每位同学对班上的各项活动都有参与的机会。实行岗位责任制后，学生感到集体需要他们，他们有为集体做贡献的任务，不仅增强了参与意识和对集体的责任感，也培养了他们独立工作能力和创造性个体品质。在班级管理中学生的参与次数越多，他们的责任感就越强，自我管理的能力就会很快提高，班级的面貌也会越来越好。

（一）班级管理要科学

   科学，是一个大范畴的概念，我们在这里仅从班级管理方面谈一谈其科学性，即研究学生心理特点生理特点而后制定班级制度，从而使班级管理摆脱盲目性，走上法制轨道，它既可避免班主任的失误，也可避免学生因认识情感的不稳定不持久而导致的行为偏差。

   那么如何使班级管理达到科学性呢？可以从以下几方面进行：

(1)建立健全各项班级管理制度

     前文已说过，要发挥学生的主体性，必须进行民主管理，那么，要实现真正的民主必须倾听学生的正确意见，“正确”也只是相对的，它要随着时间和空间的变化也在发生着变化，作为班主任，在倾听学生意见的同时，也要适时而变，使班级的各项规章制度更好的服务于班级，而不能固守以前的旧制度，一成不变，否则班级管理就谈不上科学性。

(2)建立检查监督执行系统

    班级成员都是班规班法的制订者和执行者，同时又都是检查监督者，为了坚决执行班规班法，班级要努力强化检查监督系统，我认为可以采用以下五种检查监督方式

1、自检

着眼点放在自检上，有利于发挥学生自然的个性，有利于全面发挥学生的潜能，有利于增强学生自我教育的能力，有利于学生成为自己命运之舟的主人。学生可以自我检查执行班规班法的情况，发现失控，可以采取“自救”的方式，多年的班主任工作，我总是采取建立学生个人档案到班级档案的方式，实行每天自检，每周自检，每月自检的形式，有时采取适当的奖惩措施，如迟到一次主动值日一天，违反班级纪律一次为班级做一件好事，粗心大意写错字主动唱一支歌等等。

1、互检

即互相检查。对于互检，我总是坚持利用每周民主评选一次，在纪律，卫生，文明，学习等方面各评三名，对于表现不够好的学生，要求写一份个人小结，拟一份改正计划，然后看下周表现，下月表现，本学期期末班级内作互查小结。

1．班干部检查

即班干部按各自的责任制分别检查有关职责范围内的班规班法执行情况

2、班集体检查

利用班级班风做彻底检查。即通过正确班级舆论，使学生改正缺点

1． 班主任定期检查

  现在的班主任不仅仅需要管理好班级，还有上课承担繁重的课业负担，工作千头万绪，稍有放松，班内就有可能某方面做的不到位。班主任可以在以上工作的基础上，做定期检查，以便使班级工作更好的落到实处。

（一）建立信息反馈系统

   一个良好的班集体，只有计划和检查监督，而不建立信息反馈系统，还不算是个良好的班集体，必须建立及时的信息反馈系统。因为计划检查监督只是一定手段而已，而真正教师要得到的是信息反馈，看实效如何，一般情况下可采用以下几种信息反馈形式

1．小组内反馈

如小组长对一段时间内本组情况小结，提出本小组应改正之处，作的比较好的地方及时表扬，记在小组档案里，不妥之处作出改正。

2．班集体信息反馈

即班集体制定的班规班法是否落到实处，开主题班会讨论，找出不妥之处，记录在班级档案里，及时改正。

总之，有了以上几个步骤，班级内的各项班规班法就能落到实处，学生主动性就能得以发挥。

（四）要调动多方面力量

   作为学生，有三大环境影响着他们的成长，家庭生活，学校生活，社会生活，要真正调动学生的积极性，发挥其主体作用，必须充分调动和运用学校，家庭和社会三个方面的力量参与班级管理，才能提高班级管理的效率。

   学校的职能是显而易见的，作为教师可利用上面提到的“班级管理要民主科学”内容去做。

作为家庭对学生的影响是巨大的，因为家庭的一点一滴都直接或间接的影响着学生主体性发挥，作为教师必须要注重与家长的联系，通过电话联系或召开家长会等各种方式，及时反馈信息，从家长的新鲜反馈中得到学生的信息，让学生家长积极参与到学生的活动中来。

    面对当前社会的迅猛发展，经济大潮的冲击，学生信息接触量的增多，社会这一大环境，也深深的影响着学生的点点滴滴，面队这些，班主任必须作好正面的教育和引导，如目前“打工”已成为一种非常普遍的社会现象，打工者带回的一些信息深刻的影响着学生，暗示着学生——知识无用论。不走上学这条路同样可以挣钱。作为教师，必须从当前形式出发，从国家政策出发教育学生，让学生真正认识到学习的重要性，才能真正发挥学生的主体性作用，尽自己的努力去学习。

     再如网络成瘾的现象现在很多，作为教师如果不作好这方面的引导，后果自然不用多说。因此教师必须有说服力，可通过看电影电视图片展览等形式，让学生清楚的认识到，网络的好处和弊端，不可过度迷恋。

另外还可以引导学生多看课外书，开展多种课外活动远离不良环境，树立生活目标，精神上有追求，具体做法可以如下

1.树立榜样，谁是自己最崇拜的人，

2.写下名言，向一个方向努力

3.在身边找一个学习的人

4.本月内要达到的目标

5.本学期要达到的目标

总之，班级管理是一项非常复杂的工作，作为教师，要真正发挥学生的主体性作用，就要发挥自己的桥梁作用，从多方面引导学生教育学生，以使学生更好的发挥其主体性作用，更好的学习，更好的生活，将来才能更好的服务于社会。

参考文献：

1.《班主任论坛》，肖川主编，西安出版社，2007年第三期第36页

2.《班主任之友》，严文清主编，班主任出版杂志社，2007年第6期第36页 

3.《现代教育管理》，安徽教育报刊社，2002年第12期第24页

4.《班主任文粹》，主编张东旭，京师文化传播公司编印，第1页

5.《学校管理学》，萧宗六主编，人民教育出版社，第3版第290页

6．《阜阳教育》，刘世勋主编，阜阳教育杂志社，第9页