兴趣是一个人力求认识、掌握某种事物，并经常参与该项活动的心理倾向。学习兴趣就是学生在心理上对学习活动产生爱好，追求和向往的倾向，是推动学生积极主动学习的直接动力。素质教育的核心是提高学生的学习能力，如果没有兴趣，提高能力又从何说起呢？因此，在教学中培养学生的学习兴趣就显得至关重要，学生对哪门学科发生兴趣，就会主动愉快地去学习。爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师，真正有价值的东西，并非仅仅从责任感产生，而是从客观事物的爱与热忱产生。”我国古代教育家孔子也说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”

    人民教育家陶行知先生总结自己的教学经验，认为“学生有了兴味，就肯用全部精神去做事，学与乐不可分”。因此，在初中思想品德课教学中，对学生兴趣的激发与培养就显得非常重要。

    一、提高思想认识，培养学生兴趣

    思想品德课要想真正达到教育教学的目的，就必须首先解决学生的思想认识问题。首先，要介绍学科的特点，增强学生对学科的认识。教师在传授思想品德具体内容之前，必须向学生介绍思想品德学科的特点，即研究对象、研究方法、知识体系、具体要求以及与别的学科的关系等，让学生充分了解到这门学科的重要性和科学性，珍惜初中生活，珍爱生命，过富有情趣、健康、安全的生活，学会自尊、自律、自强。处理好与父母、老师、他人的关系等等。现行的初中思想品德课教材，改变了过去思想政治课教材的严谨有余、活泼不足的编排风格，从实例入手，调动情感因素，内容显得生动活泼、引人入胜，能满足不同学生的学习需要，为他们的自主、合作、探究性学习创造了很大的空间，这就为运用兴趣教学手段提供了客观依据，也在一定程度上激发了学生的学习兴趣，为调动学生内在学习动力提供了契机。其次，要通过具体事例，说明思想品德学科对形成正确的世界观、人生观的作用。教师在教学过程中，可以列举正反两方面的例子，用以说明学习思想品德学科可帮助人们树立正确的世界观、人生观和价值观，树立远大的人生理想和健康情感，能够使学生从思想上消除对思想品德学科的错误认识。进而看到学习思想品德学科的重要性，激发学习兴趣。

    培养兴趣是走向成功的第一步。培养浓厚的兴趣可以让学生在轻松自由的氛围中学习、求知，这样就会提高学生的学习效率。

    二、采用多种方法，提高学生兴趣

   （一）精心设计新课导入

     “良好的开端是成功的一半”。一堂好课有引人入胜的开场，就能渲染气氛，引起学生情感共鸣，从而激发学生的学习兴趣，把学生的注意力集中起来，使之进入最佳求知欲状态，积极参与教学活动。思想品德课要精心设计新课导入，激发学生的求知欲。新课导入方法多种多样，如：

    1、故事导入法

    在讲七年级《思想品德》下册“人生当自强”这一课时，我举了一个意味深长的动物实验故事，在非洲大草原的奥兰治河两岸，生活着许多羚羊。动物学家发现，东岸的羚羊繁殖能力比西岸的强，奔跑速度也比西岸的快。动物学家们百思不得其解，因为这些羚羊的生存环境是相同的。于是，他们在两岸各捉了10只羚羊，然后把它们分别送到对岸。一年后，送到西岸的羚羊繁殖了14只，而送到东岸的羚羊只剩下3只。原来，东岸的羚羊之所以强健，是因为它们附近生活着一群狼。面对这样的生存条件，他们必须使自己强健起来。由这个故事导入新课，生活要自立，人生当自强。

    2、漫画导入法

    漫画的特点就是形象、生动、幽默，内涵丰富而深刻，常让人深思，回味其中。在教学中运用漫画，会使学生情趣盎然，学习劲头倍增，课堂气氛活跃，收到事半功倍的效果。现行初中思想品德课教材中有为数不少的漫画、图片。教师可以和学生一起分析漫画与教材内容的结合点，融品德认知于漫画分析中，透过漫画生动的形象揭示出所要学习树立的思想观念，掌握基本的道德、心理、法律和社会知识。

    3、歌曲导入法

    中学生普遍喜欢影视歌曲。一首好歌就是一首诗，就是一个动人的故事，思想品德课若常有歌声回荡，无疑能调动学生的情绪，给较为枯燥的政治课堂注入新鲜活力。其实，只要我们留心搜集，有很好与教材相关的歌曲都可以为我们的教学服务。如讲《与友同行》时可用《永远是朋友》；讲《我能行》时可播放《相信自己》；讲《挫折面前也从容》时，可选用《从头再来》……

    （二）选用灵活多样教法

    对于学生来说，如果教师长期运用一种教学方法，他们会产生厌倦情绪。针对这种情况，可采用灵活多样教法吸引学生，如：

    1、活动教学法

    如通过讲故事、心理测试、小调查等活动，不仅增加学生体验，而且活跃了课堂气氛，从而提高学生学习的积极性。通过开展“模拟法庭”、“辩论赛”和“答记者问”等活动，巩固学习内容，培养学生认真观察生活及动口的能力。小品是我国人民喜闻乐见的一种艺术表现形式，它常常以讽刺、幽默、夸张手法来提示某一主题。在教学中，当教材内容适合小品表演时，可根据内容要求，自编或让学生创编一些小品，并让他们在课堂上表演，这样可以收到预想不到的效果。它既让学生展示了自己，又增强了集体协调性，既使学生在热烈而愉快的情景中掌握了知识，又锻炼了能力。如在讲“男生女生”强调男女同学要以恰当方式表达友谊时，教者设计了小品《孰是孰非》：在上学路上，两个男生遇上几个女生，其中B男生看不顺眼，走上前拉起A男生，并留下“好男不跟女斗，现在啊，女生都要爬到男生头上了”。表演后组织学生讨论：小品中，B男生这样说对吗？为什么？A男生能叫女生的绰号吗？作为女生应如何对待不文明行为？讨论后，自然得出男女交往准则。接下来，针对前面小品续编《风波过后》，表现男女同学的文明交往，气氛活跃，效果很好。

    通过生动的情景设置，可以引起学生的新鲜感，使学生在轻松愉快的心境下保持旺盛的学习热情。这些活动的开展，使学生们认为思想品德课不再枯燥乏味了。

    2、问题讨论法

    问题讨论法，它是指教师组织指导学生围绕某一理论或实际问题各抒己见，展开讨论，以求得正确认识的方法。此种方法打破了以往教师讲，学生听的状况，把平等协商对话的民主形式，培养学生探究、创新意识，引入思想品德课堂，发挥学生的主体作用，这也是新课程改革的要求。如讲“我们崇尚公平和正义”时，教者讲述了“一个和尚挑水喝，两个和尚抬水吃，三个和尚没水喝”的故事，然后提问：①为什么一个和尚不愁水喝？②为什么两个和尚能合作？③为什么有了三个和尚反而没水喝了呢？学生思维活跃了，通过激烈讨论，大家认为一个和尚不存在公平问题；两个和尚抬水时他们会认为彼此权利和义务是相当的，因此也不会过于计较公平与否；等到三个和尚时，他们会认为自己的付出得不到相应的补偿。然后，教师提问，在什么样的情况下，三个和尚才会有水喝？你从中受到什么样的启发？学生讨论后认为，社会需要规则，规则必须体现公平。这样，个人的积极性、创造性才能得到更好的发挥，社会才能和谐地运转。显然，运用问题讨论的方法收到了较好的教学效果。

   （三）恰当使用多媒体

    多媒体组合教学集幻灯片、投影、录音等多种手段为一体，通过计算机对文字、图形、声音、图象、动画等的组合处理后，形象地向学生展示动静结合的画面，生动逼真的语言，恰如其分的音乐，把学生带入一个心旷神怡的境界，有如身临其境，顿时妙趣横生，这样能够引起学生注意，大大激发学生的学习兴趣，使学生变被动学习为主动学习，乐于学习。如讲解“情趣的雅与俗”，可播放一些旅游风光图片、赌博、酗酒等图片镜头，由同学区分情趣的雅和俗。讲解“国家的主人，广泛的权利”时，播放“中华人民共和国开国大典”的录像，毛泽东主席向全世界庄严宣告：“中华人民共和国中央人民政府成立了！”举国欢庆，激动人心的场面使学生深受鼓舞。在讲“对外开放是我国的基本国策”时，可播放影碟让学生欣赏一幅幅鲜活的图画、聆听《春天的故事》，然后再结合歌词内容，向学生讲述深圳那空前的改革举措。学生进入了最佳的学习状态，就轻松自然地将理论转化为认知，认识到实行对外开放政策的无比正确。

   （四）参加社会实践活动

    为把思想品德课的功能落到实处，除了学习知识外，应注重学生的行为实践。教师应努力为学生创造提供实践的环境与机会，利用家庭、社会的一些活动机会，让学生多参与。如“自己的事自己干”，要求学生利用周末在家期间收拾房间，洗衣服，学做饭等，既学会自己的事自己做，更是通过加强劳动锻炼，认识到劳动的苦与乐。如学习“礼仪展风采”一课，教者有意安排学生访亲走友，或到老师寝室或办公室请教老师，要求学生注意礼仪，还要求注意待人接物，如握手、待客、接听电话等。

    三、展现教师高素养，增强学生兴趣

    增强教师吸引力，让学生喜欢自己，从而喜欢上自己的课，是一个教师成功的必备素质。教师可以从以下三个方面去做：

    1、用感情激发学生的学习兴趣

    教育是心灵的艺术。学生对思想品德课的兴趣与积极性的高低，常常有赖于他对教师的情感。俗话说：“亲其师，信其道。”学生喜欢哪位老师，他就很自然地喜欢这位老师所教的课程。因此，老师对不仅学生要信任，还要多关怀、多鼓励，对注意力不集中的学生要多暗示，千万不要当着全班学生的面给予严厉的批评。另外，老师要求学生做到的，教师必须做到。要使学生觉得这位老师可近、可亲、可信，决不能使学生觉得老师可厌、可怕、失信。如果学生真正对老师信任了、亲近了，自然而然地对你所教的课程就会产生兴趣。教师要在生活上关心学生；在学习上正视个体差异，帮助学生；在课堂上对学生多表扬鼓励，少批评斥责，进行“赏识教育”；同时应该经常走到学生中间，找他们谈心，参加他们的活动，为他们服务，这样才能成为学生们的知心朋友；尤其是对学习暂时有困难的学生，教师更要热心、细心、耐心，多以关爱，多找出他身上的闪光点，树立其宝贵的自信心。只有这样，建立起平等和谐的师生关系，学生才会亲其师、信其道、学其知、践其行，对思想品德课产生兴趣。

    教师还要在教学中创设和利用特定的教学情景，化理为情，融情及其灵魂，震撼其心魄，达到以情激情，以情育情之目的。如在讲授“我爱我家”内容时，可让学生观看“一个伟大的母亲”的录像，接着引出所任教班级里几位父母如何省吃俭用，为子女创造良好的学习环境和生活环境的典型事例。往往这样作，学生易受感染，表示要以实际行动努力学习，报答父母的养育之境，亲历其事之感，同样可以达到利用感情激发学生情趣。另外，教师还可结合自身独特经历来说明教材上的一些原理，使学生有如身临其境。

    2、以优美感人的语言激发兴趣

    古人云：“言之无文，行而不远。”前苏联著名教育家苏霍姆林斯基也指出：“如果你不想使知识变成僵死的学问，那就把语言变成一种最重要的创造工具吧！”在思想品德课中，其教学内容闪耀着智慧的光芒，它的表达语言应该是具有丰富表现力的。所以，教师的“言不可不琢，辞不可不修”，要以适当的语言力度、语言技巧、语言风采展示本学科的说服力、感召力、战斗力和魅力。如果一个教师具有严谨、精炼、充满感情而抑扬顿挫的教学语言，那么他就能拨动学生的心弦，使之插上想象的翅膀，活跃思维，调动情感。这对于提高思想品德课的实效不无积极意义。如果教师能在课堂上巧妙地运用出幽默的语言，有助于活跃课堂气氛，激发学生的学习积极性，有助于融洽师生之间的关系，也有助于陶冶学生的情操，培养学生健全的人格，使学生形成优美的、高尚的、健康的品质，也会引起学生情感上的共鸣，激发学生的学习兴趣，使枯燥乏味的学习变成一种精神享受。在素质教育中教师更加需要掌握幽默的手段，善于运用幽默的语言激励、唤醒、鼓舞学生，使他们感到“读书乐”而又“乐读书”。

    3、以良好的“态势”激发兴趣

    “态势”指教师在教学过程中所适用的身体语言，包括教师讲课中的态度、表情、姿态等。态势不是什么神秘的东西，而是一个人心理活动的对比，它反映了一个喜、怒、哀、惧、爱、憎等丰富的情感，这种身体语言是人们交流思想，表达感情，传递信息的重要工具。不仅对口语起辅助作用，而且本身具有强大的感染力，容易引起情感共鸣。正因为“态势”具有上述功能，因此，教师在课堂上除了运用有声语言外，还要恰当运用身体语言，用亲切和蔼的语言、面容，期待的目光，适当的手势，来发挥态势对口语的深化补助作用，使教学有张有弛，富有节奏，有声有色，妙趣横生，从而极大地激发学生学习思想品德的兴趣。这让学生在轻松活泼的气氛中陶冶情操、学习知识，不再把思想品德课看作一种负担，而是一种享受，一种精神上的美。