绘本,增色数学教学
薛祖利
(六安市霍邱县城关镇第一小学,153905476@)
摘 要:绘本数学教学就是通过有趣的童话情景,将抽象的数学知识巧妙地融入孩子喜欢、熟悉的生活情境中,让孩子通过阅读、讨论、探索、操作来理解数学概念,并应用于生活,最终获得感性的、具体的数学经验。那如何有效开展绘本数学教学、如何在数学活动中发挥绘本的有效价值?使数学活动更精彩。本文从熟读绘本情节,挖掘数学资源;品味绘本精髓,有效组织教学;迁移绘本经验,运用生活实践;数学绘本为主,整合各科教学四方面进行阐述。
关键词:数学、绘本教学
一、初识绘本教学
2012年我在范桥镇中心小学任教,那所学校年轻人居多,充满着朝气和活力,并且加入了霍邱县第一批新教育实验学校。为了让孩子过上一种幸福而完整的教育生活,学校的语文老师经常用绘本给学生上课,我有幸听了几节。绘本中栩栩如生的视觉影像、引人入胜的故事情节把我深深的吸引。我想,老师尚且感动若是,何况是这些懵懂的孩子呢?只是,利用绘本组织教学内容的都是语文课,数学课却没有这样的先例。听课之后,我在思考:数学课一般以古板、枯燥、乏味面目示人,它能不能也像语文课那样使用绘本?借助绘本图文并茂的优势,让数学课变得妙趣横生起来?带着这些疑问,我尝试着改变我上课的行走方式。 2014年,我调到城关镇第一小学任教。我很庆幸,这里有变革创新的土壤,也有年轻人展示自我的舞台。恰好,本人正值带一二年级,绘本教学有了生根发芽的用武之地。
二、 什么是数学绘本呢?
顾名思义,数学绘本是图画书,是故事书,也是数学书。在小学低年级学段使用绘本教学,其好处多多。首先,绘本符合低龄孩子的认知和思维特点,也更符合儿童早期阅读的特点和习惯。孩子的思维以具体、形象性的思维为主,而绘本字少但画面丰富,以画传达数学情节,比一般纯文本更能激发孩子的兴趣。其次,绘本画面精美,富有人文内涵,能给孩子美的熏陶,有利于孩子情感、态度、价值观的正确塑造。当前多数绘本都是世界上知名插画家的作品,绘画家们运用各种手法,或水彩,或剪贴,营造数学情节,让孩子在学习过程中感染到美学。最后,绘本能激活孩子的想象,有利于孩子创造力的培养。任何人都不是生来就具有丰富想象力的,想象力是通过直接、间接的体验获得的,体验越丰富,想象力也越丰富,而绘本就为孩子提供了丰富体验的机会。
三、在数学教学中,如何指导孩子进行绘本阅读呢?
首先,培养孩子的发现能力,每一个数学绘本,从头到尾都隐藏着数学“神秘”。无论是扉页、封面还是环衬,都为我们的孩子献上了精美的“食品”。当然,这些“食品”是孩子们现阶段所必需的。这就需要拥有一双善于发现的眼睛,选择合适的内容。其次,要注重引导学生思考,思考图画的语言,将图画的故事内容归纳为数学问题,还要回到图画中去。最后是培养孩子们的语言表达能力,要把自己从绘本中学到的知识用自己的语言来表达出来。下面我以三个案例说说我最近两年在一二年级教学中指导孩子进行绘本教学。
案例一:2015年,我接手一年级数学教学。刚刚开学,在认识10以内的数以及10以内的加法教学中,我使用的绘本是《10只小猴加油》。其截图为图1,图2,图3,图4。
小猴子叠罗汉,搭高高,摘香蕉,这都是孩子们喜欢的游戏和事物,自然而然赢得了孩子的喜爱。一只小猴想吃到高高在上的香蕉,跳呀跳,还远在天边,来了一只又一只小猴来帮忙,他们好有合作精神。一年级孩子小,看到五六只猴子忙成一团还够不到香蕉,自己都急了,学生也把自己当成想吃香蕉的小猴子了,孩子的代入感太强了。最后,是谁来帮忙,给小猴子们达成夙愿了呢?在这样一个童趣盎然而又温情款款的故事中,孩子们轻松的学习了1-10十个数字,对加法也初步有了认识。最后,爸爸给小猴子剥香蕉皮那一幕,真令人感动。有父亲在身边,什么都不用害怕,什么都不用烦心,父爱如山,不仅在人类中体现,在猴子的世界里也是一样呀。整本书的语言很注重句式反复,念起来朗朗上口,就像唱儿歌,孩子很快就能跟着一起念了,在轻松愉快的状态下学习了数学知识。数学课堂也不再是枯燥的、乏味的了,相反,它变得丰富多彩起来,也更具人情味。
案例二:2016年孩子们上二年级了,在学习乘法时,我给孩子们展示的是《买卖城堡的乘法队长》这本书。买卖城堡的商品多的让人吃惊,从国王到百姓每天都在忙着数众多的商品。一个、两个、三个、四个……难道没有更好的办法了吗?慢慢的,他们学会了把单个物品变成“捆”、“串”、“盒”等单位来数,但是没有人知道总数是多少。这时候,乘法队长出现了,乘法队长对皇上说:“我有九九乘法可以快速的计算出要多少个。”皇上命令乘法队长把九九乘法表发给大家。后来买卖城堡也叫幸福国。如图5,图6,图7,图8,图9.
案例三:一年级《比一比》
活动过程:
活动一:故事引出,激发兴趣
⒈师(点击课件):瞧,这是什么呢?(桃子)
⒉师:你们喜欢吃桃子吗?
3.师:不仅你们喜欢吃桃子,小动物们也喜欢吃桃子,(点击课件)看看哪些小动物也喜欢吃桃子?
活动二:欣赏故事绘本,根据故事内容,按动物身体上的不同特征排队。
1.师:你看到几只小动物想吃桃子?
2.师:六只小动物都想吃桃子,可桃子只有一只,谁可以先吃呢?
3.师:小动物们是怎么决定的呢?
4.长颈鹿:咱们来比个子,谁的个子高谁就先吃。于是它把小动物们带到大树那,根据自己的身高在大树上做标记。
师:这里有小动物比高矮的照片,两人看一张,找一找有没有在比高矮的时候耍赖皮的。
它们重新排一次,谁是第一个吃桃子的?谁是最后一个吃桃子的?谁是第二个吃桃子的呢?
5.犀牛心里在想为啥我要第二个吃桃子?我们不要听长颈鹿的办法比高矮,还是按照我的办法来比谁先吃桃子。
犀牛会想出请大家比什么呢?(体重)你们可说道犀牛心里去了,它就是这么想的。犀牛搬来了许多石头,让小动物们坐在跷跷板上跟石头来比分量。(点击课件)
交流数石头结果:它等于几块石头的重量?那的石头最多?石头的重量最多动物?
师:请你们按照犀牛说的方法,比谁最重时排出来的结果是什么?学生看图逐个说犀牛第一重,长颈鹿第二重……
C.其他小动物想长颈鹿说比身高得第一,犀牛说比重量得第一了,那我们有什么办法也能得得第一呢?我们比什么呢?还有那些小动物没得第一呢?看来很多小动物都有自己很特别的地方和人家比,都有机会做第一。
学生自由交流,发表意见。
师:比谁最轻,毛毛虫得第一,比谁最矮,毛毛虫第一,真奇怪,犀牛用比谁最重的办法得第一,长颈鹿用比谁最高的方法得第一,而毛毛虫用比谁最轻,比谁最矮的方法得第一。
小结:原来只要用倒过来的方法就能让毛毛虫得第一。其实呀,毛毛虫说不管比什么,我都能得第一,连长颈鹿和犀牛说的方法他都能得第一了,如果说与鳄鱼的比谁的嘴巴长,毛毛虫会说?兔子说比谁的耳朵长毛毛虫会说?只要把这些比的方法倒过来,他就能得第一了,结果会这么样呢?
你们帮毛毛虫想到了那么多得第一的方法,结果大家都同意他先吃了,毛毛虫开心地钻到桃子里了,这是一只聪明的毛毛虫。
活动三:教师小结、拓展延伸
毛毛虫想吃是动脑筋吃到的,老师这有一只桃子,你和别人比什么可以得到桃子?
其实你们每个人身上都有优点还没说出来,很多人身上都有第一,每个人都学习第一,那么就会有很多第一。请同学们也来介绍一下自己在什么方面是最厉害?
本课学习选取了数学绘本做为上课内容,学生一听故事就很感兴趣,课堂气氛活跃,同时课堂纪律也好组织。
看似简单的数学绘本,其中渗透了很多数学的思维方法。比如这一课,就是锻炼学生观察能力与思维的灵活性,能就动物不同特征进行排序,同时还能反映学生的阅读理解能力。有了长颈鹿、犀牛、鳄鱼的比赛方法作为引路,孩子们的思路逐渐打开,毛毛虫要想第一个吃到桃子,方法是很多的。用逆向思维的方法,长颈鹿比的是谁最高,毛毛虫就可比谁最矮;犀牛是比谁最重,毛毛虫就可比谁最轻;此外孩子们还为毛毛虫想到了比谁的脚最多,比谁能爬到桃子里面去......想不到,孩子们的思维一打开,奇思妙想不断,这就是最值得我们去呵护的童心与无穷想像力。
另外故事的结尾抛出了一个关于自己的话题,你觉得自己哪一方面最厉害?孩子们你一言我一语,自豪地说出自己的本事。汤子琪陈鸽说她是班上的识字大王,孙皓说自己是跑步最快的,汪运说自己是算数大王.....听着他们豪气冲天的话语,看着他们自信满满的笑脸,我真为他们感到高兴。
四、如何选择数学绘本?
内容上:以图画为主,文字为辅,甚至是完全没有文字,全是图画的书籍.
图画故事书里的图画,应具备的条件:
1.鲜明的视觉像:儿童喜爱鲜明的色彩和形象,对於抽象的,因无法理解而不感兴趣.
2.融合在画中的想像力:画中要有符合儿童心理的想像,想像愈丰富的愈受欢迎.
3.线条的变化和形状的构成,应有明确的关联:因为儿童的感觉是敏锐的.
4.象徵的,典型的型态:儿童们喜爱以象徵的,典型的形式来表现的图画.
5.诗的笔触:优美的,如同引导你到诗的,典雅的世界里去的感觉.
6.明朗华丽的色彩:显得热闹而有活力的色彩.
图画故事书里的文字,应具备的条件:
1.必须具有故事性,而且是随著儿童的年龄所能理解的故事.
2.图画故事书的文字,必须有自然的,美妙的韵律.
3.这些叙述故事的文字,可考虑先由成人念给孩子听,而逐渐引向由孩子自己阅读.
4.要符合幼儿的生活经验,能帮助儿童扩展理解力,想像力,思考力
绘本阅读的世界是有趣的、快乐的,充满无穷的魅力和一丝丝感动。我希望绘本犹如一颗颗幸福的种子,悄悄地播撒到数学的王国里,最终根植在孩子的心田,开出绚美的花朵。
图1 图2
图3 图4
图5 图6
图7 图8
图9