“问”出语文的高效课堂
摘要:一堂精彩的语文课,就像一桌营养丰富,色泽光艳的美味大餐。美味的食物除了需要提前备好食材,还需要烹饪时掌握好技法和火候。高效的课堂则少不了课前精准的把握问题的设置,和上课时巧妙地运用追问的艺术。清晰准确的问题预设,结合灵活有趣的课堂追问一定能够打造高效的中学语文课堂。
关键词: 问题预设 课堂追问 高效课堂
问题预设:一堂高效的语文课,绝不是从上课铃声响起时才开始的,它是从教师研读文本时就开始了。我们学校的语文课是从每次的教研会开始的,大家在讨论中抓住重难点,理清文章的关键所在,会后在根据自己班级的具体情况,精心的设计符合本班情况的教学内容,制定高效的问题设置。课前的问题设置要符合以下的特点:难易适中、明确具体具有可操作性、问题要有趣味性、要照顾到每一个学生、要注重对学生情感态度价值观的引导。
一、问题的设置要难易适中:问题的设置不可过难,打击学生的学习兴趣浪费宝贵的课堂时间。也不可问无效的问题、低效的问题。无法调动学生的思考。前苏联心理学家维果茨基提出的一个概念叫“最近发展区”,通俗一点的说法是跳一跳摘个桃。教师预设的问题既要让学生能得到答案,又要让生得到充分的思维锻炼。这也符合孔子“不愤不启不悱不发”的观点,学生通过苦思冥想的答案,才能真正的提高自身的能力。 才能真正的成为课堂的主人。
二、问题的设置要明确具体具有可造作性。有的老师课前没有精心的准备,课时提的问题大而空,学生不知如何作答,或是给出无效的答案。课堂时间宝贵,教师在提问时一定要有明确的方向,给孩子一个“抓手”。
比如在学习《阿长与山海经》分析阿长的形象时,我明确的给出从:外貌、家庭、人生经历、称呼的角度从文中找答案。在学习《背影》分析父亲的形象时,我明确的给出从:衣着、外貌、语言、动作以及侧面的对比中寻找。有了明确的方向,学生能快速的找到答案,并且在以后的答题中能掌握相关的答题技巧。授人以鱼不如授人以渔。
三、问题的设置要有趣能激起学生的参与热情。学生每天都要回答很多问题,难免会有疲惫和倦怠感。设置有趣的问题,可以激起学生的兴趣,也能适当的帮助学生缓解学习的压力。帮助学生在趣味中主动地学习。有趣的设置可以从内容和形式两个角度考虑。比如内容上可以把知识和学生的日常生活通过幽默的语言联系起来,在形式上不断的出新,给学生带来新鲜的刺激。
例如还是学习《阿长与山海经》时为了深度把握阿长的形象。我假设在座的学生都是有钱人家的小少爷,爸妈也要给自己找个保姆,这时阿长来面试,你是否愿意她来做你的长妈妈。以辩论赛的形式从正反方的角度来说出自己的观点,并从文中找理由。问题抛出之后,学生经过激烈地讨论进一步加深了对人物的理解,还锻炼了思维和语言表达的能力。这不仅是有趣的课堂,还是高效的语文课堂。
四、问题的设置要一“个都不能少”,照顾到班里的每一个孩子。基础问题与有难度的问题相结合,这样既能让后进生吃的饱优等生吃的好,又能循序渐进,层层深入,让班里的大部分孩子都能“吃到”问题,并且能“吃透”问题。这也需要教师在备课时,深度的备好教材,备好学情。
五、问题的设计要注重对学生情感态度价值观的引导 。语文除了工具性还有很浓厚的人文性,腹有诗书气自华。问题的设置应引导学生走向真善美。引导孩子做一个知恩、感恩有胸怀、有格局的有志青年。
例如在学习《出师表》时我设置了如下的问题,本文的情感主线是文中的哪六个字?他的忠具体体现在哪些地方? 我们还在文本中学习过哪些像他一样的人? 你从中得到哪些启示?经过一系列的问题设置学生加深了对人物形象的了解。感受了其人格魅力,同时也潜移默化的培养了自己的爱国情操。
课前问题的预设决定了课堂的最终效果,每一位教师都应该行于课前,这样才能赢在课堂。台上一分钟,台下十年功。若想人前出彩就得人后努力。多一份准备,多一份用心,每天都给孩子一堂有趣而高效的课。
有一句话叫理想很丰满,现实很骨感。初中语文课堂是由一群精力旺盛,又擅长天马行空的想象的孩子们组成的。有时候我们课前虽然做了充足的准备,可一群“熊孩子”总会给我们带来意想不到的惊喜,想成为一名优秀的教师还需要充满智慧,能和他们“斗智斗勇”。我们要像毛主席一样找到“与天斗与地斗与娃斗”的无穷乐趣。
课堂追问:课堂的追问是教师的一种辅助工具,帮助教师更好的把控课堂。如果教师是牧者,追问就是教师手中的鞭子,它当然不是用来鞭打学生,它是来给羊群指引方向,帮助它们找到鲜美营养的青草。追问可以运用于以下情境中:纠偏、问题有趣教师却无法解答、不甚了了、追深引起共鸣。
一、纠偏:尽管课前教师精心的设置了问题,但课上孩子们脑洞大开。回答问题时南辕北辙,答非所问者比比皆是。此时教师要发挥主导意识,避免课堂节外生枝,及时用准确的追问把学生带回主问题。做好掌舵者,引导者的身份。
二、问题有价值但教师一时没有好的答案。课堂的主人是学生,课堂有很大的生成性,学生随时都会给老师抛问题。当我们遇到有价值而自己却一时无法解答的问题时,不如诚实的肯定问题的价值,并寻求其他生的帮助。学生感受到师者的真诚也调起了思考的兴趣。这时候无论对学生还是对老师往往都会有意想不到的收获,这也是一种教学相长吧。
三、不甚了了。教师在课堂上提出了有价值的问题,学生意也积极的给出了自己的回答。但答案仅仅是一知半解,学生对于知识点的把握依然很模糊。这个时候教师是把答案拿出来给学生,还是给学生搭一架梯子,让他们自己爬上去寻找答案。答案是:一名优秀的教师会适时的启发诱导,乘胜追击接着抛出另一个问题,帮学生架一座寻找答案的梯子。
四、追深引起共鸣:素质教育,高效课堂除了传递知识,还应该培养学生运用知识的能力、陶冶学生的高尚情操。这时候依然需要教师巧妙地利用追问给学生搭桥,搭起一座由知识通往技能的桥,一座由知识通往灵魂深处的桥。教师应充分的利用好追问这把“万能锁”帮助学生打开更多的新技能。
问是火把为孩子们点亮知识的殿堂,问是石头荡起孩子们思维的火花。问题的设置要精简准确,实施方法要细致深入。让我们做一群快乐的牧者,用耐心、细心、爱心给学生架好结实的梯子,帮助学生走的更远,看的更高。教育的殿堂如学海一般广阔无涯,作为一名有目标有理想的教育者,我们将砥砺前行,学无止步