试论3D创客教育与小学信息技术教学融合策略
姚琦
（淮南市田家庵区第十六小学，41570673@）
摘 要：创客教育是创客文化与教育的结合，是一种立足学生兴趣，结合具体学习项目，使用数字化工具开展教学的素质教育。将3D打印与创客教育有机融合在一起，应用到信息技术教学中可很好的培养学生的动手能力、创造能力，获得事半功倍教学效果，对学生的未来发展具有积极的促进意义。本文从自身教学实际出发，谈谈3D创客教育和小学信息技术教学的融合策略，以供参考。
关键词： 3D创客教育 小学信息技术 教学 融合 策略
创客来源于英文单词“Maker”，指在兴趣与爱好的基础上努力把各种创意转变为现实的人。创客的热情与理念给教育带来良好启示，人们将创客与教育有机融合，成为当前的创客教育。创客教育的开展离不开信息技术的支撑，而3D打印是新兴的信息技术。应用3D打印技术结合小学信息技术特点，开展创客教育，可为教学工作的开展增添不少光彩，实现教学质量与效率的显著提升，因此，应做好小学信息技术教学内容分析，寻找有效策略，促进3D创客教育与小学信息技术教学良好融合。
一、3D创客教育与小学信息技术教学融合的可行性
3D创客教育较传统教学优点突出，且需要一定的软硬件支撑，那么将其应用到小学信息技术教学中是否可行呢？事实上，将3D创客教育和小学信息技术教学融合在一起不仅可行，而且效果显著。
1.小学生对3D创客教育表现出浓厚的兴趣。小学生好奇心强，对新鲜事物充满兴趣。实践表明，小学生对计算机技术、信息技术以及3D打印技术表现出浓厚的兴趣，很多学生在学习新知识跃跃欲试。
2.小学信息技术与3D创客教育可实现无缝对接。3D创客教育实施中，需要学生掌握一定的信息技术，而小学信息技术正是传授信息技术知识的学科，学生学习后便可及时应用，促进两者的无缝对接。
3.当前小学创客教育设施不断完善。当前我国非常重视信息技术教育，教育部门在各教学段上的投入不断增加，部分小学信息技术设施较为完善，计算机、投影仪、教学软件、教学平台较为完善，为3D创客教育的实施提供有力支撑。
二、3D创客教育与小学信息技术教学融合的策略
为使3D创客教育更好的应用到小学信息技术中，获得预期的教学目标，应认真分析以往教学经验，积极寻找促进两者融合的有效策略。
1.优选教学软件
为促进3D创客教育与小学信息技术教学更好的融合，优选合理的教学软件尤为重要。一方面，当前3D创客教育应用的软件较多，选择软件时，既要立足小学信息技术教学目标，又要分析软件的界面、功能是否符合小学生的认知特点，即，在保证教学目标顺利完成的基础上，操作难度不易过大，学生应容易上手，如此，才能提高学生应用软件的积极性。另一方面，做好软件配套功能分析。部分软件配套有社区功能，学生通过社区可与教师以及其他学校的学生交流、学习等。例如，在讲解“虫儿慢慢向前爬”教学时，学生掌握运用计算机绘图方法后，为学生讲解3Done软件的使用技巧，而后引导学生自己动手绘制“虫儿”模型。为保证学生能够顺利完成任务，可在软件的“社区功能”为学生讲解绘制技巧。结果很多学生绘制成功，取得了预期的教学效果。
2.营造良好氛围
3D创客教育应用于小学信息技术教学中时，营造良好的氛围，可提高学生学习的积极性以及信息技术教学质量。一方面，充分应用软件中的激励功能，如一些创客软件中会根据学生设计出的作品质量进行打分，并能根据累计得分的高低晋升不同级别，很容易激发学生的竞争意识以及学习热情，教学中，引导学生关注自己的评分，级别，并鼓励学生间相互交流、学习等。另一方面，定期组织学生开展3D打印比赛活动，并设置一定的奖品，奖励获胜的学生，比赛中鼓励学生灵活运用所学，设计相关作品，看哪位学生设计的作品美观、功能强大等，树立学习“标兵”。采用这种教学方式，可充分激活计算机教学课堂，提升学生学习体验，促使其主动、积极的参与学习活动中。为培养学生学习计算机知识的兴趣，在学习用电脑绘画知识后，可鼓励学生积极联想，注重创新，使用相关设计软件以及3D打印软件设计、打印一个小礼物，作为母亲节的礼物送给自己的妈妈，看谁设计、打印出的礼物美观而又有意义，将会获得一个礼品作为奖励。结果学生们认真思考、积极思考，设计形态各样的小礼物，很好的调动了学生的动手热情。
3.应用合适模式
3D创客教育是一种新兴的教育方式，将其与小学信息技术教学融合时，应做好教学模式研究，以应用合适教学模式，促进3D创客教育优势的充分发挥。一方面，注重“互联网+”模式的应用。因3D创客教育和互联网技术关系密切，教学中鼓励学生运用创客教育中的软件、信息化资源进行自主学习。同时，通过软件平台与学生沟通，给予其学习上的指导，弥补传统教学中的不足。另一方面，结合小学信息技术特点，即，对学生动手实践能力要求较高，教学中可考虑采用分组竞赛、任务驱动、分层教学等教学模式，要求学生运用3D创客教育软硬件设施完成学习任务，使学生在任务完成过程中，巩固所学的知识，提升动手实践能力。如在讲解“快乐的家庭生活”一课时，采用任务驱动法开展教学，即为学生布置以下任务：运用计算机技术设计一副能够表现出快乐家庭生活场景，并运用3D打印技术打印出来，送给爸爸、妈妈作为感谢。结果学生们相互讨论、积极思考，将不少创意加入其中，促进学生计算机操作能力的进一步提升。
4.注重教学优化
无论对教师还是学生3D创客教育是新鲜事物，因此，将其应用于信息技术教学中时，难免存在一些不足，应提高认识，结合教学实际，做好相关教学环节的优化。一方面，教学过程中可来回走动，了解学生应用软件的熟练程度，发现问题应深入分析，是学生原因还是教学原因，如是学生原因注重给予指导。如是教学原因，及时进行优化，不断提高信息技术教学质量。另一方面，注重3D创客教育理论知识学习，把握3D创客教育发展趋势，尤其把握相关软件操作技巧，并注重传授给学生。同时，做好教学效果评估，结合学生作业完成情况，信息技术知识掌握程度，分析3D创客教育中的不足，及时向经验丰富的教师请教，改进教学中的不足。在教学“班级评选做海报”一课，学生对“光影魔术手”软件操作知识有所了解，设计很多有创意的海报作品，其中不乏有立体的元素，但进行3D打印时却错误百出，于是借助多媒体技术为学生讲解3D打印，如何设置参数等，学生最终成功打印出作品，最终顺利完成了教学任务。
三、结论
3D创客教育与小学信息技术教学融合对教师的综合素质要求较高，既要熟练掌握3D创客教育理论知识，熟练操作相关软硬件，又要认真分析小学信息技术教学目标，找到两者间的最佳融合点。本文通过研究得出以下结论：
（1）3D创客教育在教育领域中的应用优点突出，应结合小学信息技术教学实际，提高3D创客教育和小学信息技术教学融合意识。
（2）对当前小学软硬件设施进行分析可知，3D创客教育与小学信息技术融合确实可行，应结合小学信息技术教学目标，努力寻找两者融合的有效措施，并大胆实践，进一步提高小学信息技术教学质量与效率。
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