如何让学生在快乐中学习

【摘 要】音乐新《课程标准》指出：音乐教学必须以声传情、以情育人，最大限度地调动学生的主动性，为学生提供多角度、多渠道的情感体验，使学生获得感受美、创造美的能力和审美情趣，为学生终身喜爱音乐、学习音乐、享受音乐奠定良好的基础。但目前的音乐教育现状中，教师常常忽视了孩子的感受：教师讲得多，学生悟得少；机械练习得多，兴趣激发引导得少。享受快乐，真正做到在“乐中学，学中乐”。

【关键词】小学生 音乐教学 兴趣 快乐 学习 

  孔子在《论语》中说：“知之者，不如好之者，号之者，不如乐之者。” 音乐，作为最擅长抒发情感的艺术，能更直接、更有力地进入人的情感世界，撼动听者的心灵。音乐是快乐生活的必要组成部分，让学生在快乐状态下学习音乐，善于发现学生的闪光点充分肯定学生的点滴进步，多用“你真棒，你还可以做的更好，”等言语来激励鼓励学生。经常用欣慰的笑容、赞许的手势、热情的话语，给学生以鼓励，当学生有困难时，要给予细心的帮助，激发学生去追求美、创造美。 让孩子们在快乐中学习音乐，喜爱音乐，全身心地沉浸在音乐之中，这样才能使孩子们感受到音乐中流淌着的智慧，被音乐所打动，从而使灵魂得到升华。遵循儿童身心发展的特点以及音乐学习自身的规律，以促进孩子和谐的全面发展。

一、理解“课堂纪律”四个字的含义

走出语数的课堂，孩子们就像出笼的小鸟一样自由、兴奋，音乐课上唱歌、跳舞、做游戏，有些学生感叹：终于可以休息一下了。这时“纪律”两字就不再显得那么重要。因此，“课堂纪律”也就成了我们音乐教师们头痛的问题。一堂严加管制的音乐课，学生难以自觉地去感知音乐，难以在音乐学习中营造成一个和谐的内心世界，思维平平，无激情可言，更别说从音乐中体验快乐。要使音乐课始终洋溢着快乐之情,音乐教师应精心为学生创设一个充分展现自我的宽松的环境,首选是要建立新型和谐的师生关系;其次要创设宽松快乐的学习环境.在音乐课里，鼓励学生大胆地动起来，大声地唱出来。让他们在音乐中体验满足感、幸福感，享受成功的乐趣。

二、在成功的满足中体验快乐

古人曾说：“数子十过，不如奖子一功。”我们在教学中，要注意对学生成功需要的满足，教师在音乐课上要培养学生有勇气、有自信的歌唱，激发学生参与意识，使他们心情舒畅，思维始终处于积极活跃的状态，敢想、敢说、敢问，对学生的学习活动多加表扬，，多加鼓励，努力发现学生的闪光点，利用成功的喜悦，使学生学习音乐的积极性得到提高。抓住他们好胜，好表现的心理，让学生在竞争过程中获得快乐的情绪体验。正如杜威所说：“经验表明，当儿童有机会从事各种调动他们自然冲动的身体活动时，上学便是一件乐事，儿童管理不再是一种负担，而学习也比较容易了。”

三、在想象创造中体验快乐

音乐可以陶冶儿童情操，培养学生创造力和想象力。低年级的学生，他们天生活泼、好玩好动、好奇心强、想象力丰富。他们对音乐的感受总是通过各种动作表现出来。因此在音乐教学中要为学生创设轻松、和谐的学习环境，让学生的多种感官参与实践，舍弃一切单调、枯燥、令学生感到厌烦的内容和模式，使学生们在良好的心态、轻松的气氛和愉快的环境中学习. 在教乐理知识二分、四分和八分音符时，一般教学只讲“二分音符唱二拍，四分音符唱一拍，八分音符唱半拍”。这些概念对于一、二年级的小学生来说既抽象又枯燥。我从学生内心感觉出发，制造一个让学生自身感受、想象的音乐环境，从而将“拍子”的抽象概念进行化解。首先，让学生们分辨出声音的长短：猫的叫声长，老鼠的叫声短；火车的汽笛声长，汽车的笛声短等等。使学生得到直观的感性认识。接着，让学生闭眼聆听老师敲击乐器发出的不同节奏的声音，由学生用拍手、跺脚的方式把听到的模仿出来，从而完成由声音感知到动作感知的过渡。学生们喜欢猜迷，它可以使学生的发散性思维得到训练，使课堂气氛显得活跃。教师可以把一些比较维的乐理知识，变成诗歌、迷语，让学生念一念、猜一猜。如学习附点音乐符时，“一个小不点，真是起眼，音符右边站，时值加一半。”学生猜迷的过程就是对知识理解、记忆的过程。用这种方法，学生不会感到枯燥乏味，相反会觉得有趣、新鲜。

四、在操作中，提供乐学的条件

陶行知先生倡导：“解放儿童的头脑，使他能想；解放儿童的双手，使他能干；解放儿童的嘴，使他能说；解放儿童的空间，不要把功课表填满，要给他一些时间消化所学的知识，并且学一点他想要学的学问，做一点他自己爱做的事。”要提高音乐课的教学质量，应根据儿童好动、好游戏的心理特点，把少儿的音乐学习与游戏、舞蹈有机的结合起来，把抽象的音乐概念、复杂的音乐原理以及枯燥的技能训练，转化成生动有趣的游戏、舞蹈，使之形象化、具体化，让少儿通过自身的活动，把听、视、触等各种感觉活动和运动、唱歌、表演、游戏、舞蹈等结合起来，从而把他们从座位的束缚中解放出来，让他们既动口、动手、动脚，也要动脑，蹦蹦跳跳地进入音乐世界，在轻松愉快的气氛中获得音乐知识、技能，培养思维能力，同时也受到美的熏陶。让孩子们在带有节奏韵律和欢乐情绪的音乐活动中动起来，这样就更增加了动作的趣味和愉快的感受。随着音乐做简单自由的律动会使孩子们对音乐的情绪、情感有更直接的感受和想象，这是一种自我表现，也是沟通交往的情感表达。肢体动作就是孩子们的思想过程。在教学中鼓励每个孩子都跟随着流动的音乐动起来，不要求外在的动作优美，不要求动作整齐划一，鼓励每个孩子发挥自己的想象做自己想做的动作，这样孩子们各自的内心需要得到了满足就会获得快乐。

总之，快乐是学生学习探究尝试的原动力，孩子因为快乐所以学习，因为学习所以快乐，因此，在音乐教学中，教师不断提高自己的音乐素养，针对学生的心理特点因材施教，不断面向全体学生寓教于乐，让更多更新颖的教学方法走进课堂，要积极、努力创造愉悦的学习情景，尽可能使每一教学步骤都具有趣味性、启发性、创造性，着力激发学生的兴趣，让他们在欢乐活泼的气氛中积极主动地获取知识。让四十分钟更加有声有色，让课堂变成欢乐的海洋。这样才能使学生对音乐课产生浓厚的兴趣，让学生在快乐中成长，让孩子们真正享受音乐的快乐

参考文献：

【1】孔子：《论语·雍也》

【2】陶行知：《陶行知教育文选》306页