我国中小学体育教学中应用的田径器材和设施与用于成人比赛的田径器械和设备一样。面对这样的器材和设施,中小学生,特别是小学生,难以接受和适应。众所周知,田径是各项体育运动的基础,素有“运动之母”的称号,它包含了人类生活和生存所必需的走、跑、跳、投等基本运动技能。少年儿童从小参加田径运动的锻炼,有利于全面提高身体素质,促进坚强体魄的形成和身心的健康成长。正因为田径运动具有较高的锻炼价值,长期以来,无论是在体育教学中,还是在课外活动中,田径类的内容都占有了较大的份额。但是,由于传统田径内容的成人化、形式的竞技化、器材的专业化阻碍了田径运动在学校的开展,越来越多的学生丧失了学习田径运动的兴趣,田径类教材渐行渐远。国际田联发起的“少儿趣味田径”项目,根据少儿生理、心理等发育特点制定出的一套以短跑、耐力跑、跳跃、投掷等田径基本项目为内容的活动游戏,将更多的趣味性融于田径运动中,用一种新的项目组织、竞赛形式来发掘少年儿童的基本田径技能,让其在享受快乐田径运动游戏的同时,提高身体素质、培养团队精神,造就拼搏竞争的决心和信心。
宁阳学校于2011年8月被授予国际田联少儿趣味田径实验学校,从而拥有一套少儿趣味田径器材,趣味性、便捷性、安全性、专业性、系统性的器材给我与众不同的视觉冲击,带来别样的感觉。在接下来的新学期体育教学中,“少儿趣味田径”成了我教学的尝试。我常常思考怎样去教?如何用好这些器材?通过阅读“国际田联少儿趣味田径——实践指南”知道有适合小学不同年龄阶段的运动项目。这些运动项目的学练必须通过体育教学来实现。
从体育课堂教学方面而言,“少儿趣味田径”教学首先应定位在它必须是一节教学课,是为了教学(目的)去用器材,而非为了用器材去上课; 其次,体育课课堂教学是有目的的教学行为,它应该围绕本课教学目标做到:有常规(有序、有效地组织)、有主线(运动技能的着眼点,教学重难点)、有教与学(解决教学重点、突破教学难点的方法手段跟进)、有负荷(这是体育课与其他学科显著的区别)、有欢笑(学生的情感体验应是愉悦的)。“少儿趣味田径”说到底,关键词还是“田径”两字,怎样才能让学生跑得快、跑得轻松;怎样才能跳得远、跳得高;怎样才能掷得远、掷得准……发展学生的基本活动能力,这都是有动作技术技能要求的,这就要靠教师对教材内化理解处理、靠教师的“教”与学生的“学练”来解决。“兴趣”固然可以从色彩艳丽、别致新颖的器材上获得,但关键还在于方法手段的不断改革与创新。
例如,面对小学低年级学生为了提高快速跑的能力,培养快速跑兴趣,促进学生身体协调性和灵敏性发展。可以通过“短跑/跨栏跑接力跑”项目的教学来实现。
方法:器材的放置如上图所示。每队要有两条跑道,只在一条跑道上放置栏架,另一条跑道不放栏架。每队的第一棒是跨栏跑,第二棒队员接力后短跑。当各队的队员都分别完成了跨栏跑与短跑后,比赛结束。比赛活动中要求队员左手传棒接力。课堂教学时,学生看见跨栏架、接力环、标杆这些器材时,立刻被它们吸引,有的学生指着问“这是什么呀?好漂亮?·····我喜欢红色,我喜欢黄色·····”这些都是“少儿趣味田径”器材的魅力。学生更喜欢的还是接下来的活动,根据运动项目要求,教学方法采用分组教学,各组组长领取4个跨栏架,要求通过助跑依次通过一个、两个、多个栏架,根据组内实际情况可自行调节栏架高度,激发勇气和兴趣。待各组同学能顺利通过4个栏架后,在组长的带领下,先学习器材摆放示意图,根据教师的标记点各组比赛器材的摆放,看那一组摆放又整齐又快。器材摆放好后,教师通过讲解示范“短跑\跨栏跑接力跑”方法,使学生明确比赛要求。在接下来的接力跑中学生奋力奔跑,气氛异常热烈。该项目的锻炼价值是通过跨栏来激趣,并非掌握跨栏跑技术。将跨栏与快速跑结合采用接力跑形式旨在培养低年龄段学生快速跑的兴趣,激发运动热情,发挥潜能,在学练中逐渐锻炼身体,增强体质。
但凡教过小学生的大概都知道,少年儿童身体、心理发展特点决定了他们兴趣来得快,转移的也快、消失的也快。一旦某种练习陷入一成不变的程序后,还能激发和维持学生高昂的兴趣吗?在教学中,学生初次接触“十字交叉跳”非常喜欢,了解练习方法后,通过练习每位学生都测试了15秒完成的轮回数,并相互竞争。但是下次还这样教行吗?下次在这样教已无新意,学生定是不喜欢。其实我发现“十字跳”垫子还可以做“斗鸡”游戏。方法是四个学生一组,分别站在“十字跳”垫子四角上,垫子的中心部分作为“斗鸡”战场,吃不消时可退回角上休息,战斗时双脚落地为失败。学生游戏时乐此不疲,津津有味。
我认为小学体育教学的基本内容是学习和发展基础运动技能并体验专门运动技能和趣味化了的专项运动技能。少儿趣味田径就是趣味化了的专项运动项目,国际田联已经给我们提供了大量素材,但是如何将这些素材教材化?需要根据学生现有水平和需要,在教学中要不断实践与创新。其次小学体育教学应该是快乐教学,应该让学生快乐成长。少儿趣味田径给我们提供了趣味器材和趣味的内容,但这不等于任何一个教师根据这些内容和器材上课都能让学生学得快乐。这就需要教师要有“童心”,要有平等地和学生交往与互动的能力,要有使学生快乐运动的“高招”,只有这样体育课才能有亲和力,才能有感染力,才能有效达成目标,才能形成自己独特的教学风格。