作文教学作为提高学生综合素质的重要手段，一直以来是困扰教师和学生的一个难题。从事语文教学多年来，我苦苦寻觅能够提高学生写作能力的有效途径，经过几年将多媒体运用于作文教学的尝试，我感触颇深。多媒体在作文教学中的合理运用，打破了以往传统作文教学的单一模式，它生动、直观和有效的特点，能够为学生营造一个色彩缤纷、声像同步、动静结合的学习情境，培养学生的个性，作文实践能力和作文创新能力。它犹如一股源源活水，激活了作文教学课堂。 

　　一、贴近生活，积累写作素材 

　　叶圣陶老先生说过“生活如泉源，文章犹如溪水，泉源丰富而不竭，溪水自然活泼地流个不歇”。我们作文中的素材也是来自于生活，而素材的取得和加工来自于学生平时的观察、积累、思考，但是，学生对生活中事物的观察与习得是有限的，需要更为丰富的内容来填充他们的素材库。而多媒体富含丰富的信息资源，包括文字、图片、有声的、无声的、真实的、虚拟的等，这些正好填补了素材库缺乏的不足。我们可以鼓励学生通过多媒体随意查阅、下载、引用等方式，收集生活中他们感兴趣的事物的资料。如校园生活、社会百态、科技发展、大千世界等，使学生置身于社会之中，关注社会，贴近生活，主动地学会思考，获取知识，恰当选用自己写作所需要的素材。为了丰富学生的写作素材，扩大他们的知识面，不妨利用网络这片汪洋大海，指导学生查询和阅读所需要的图书和文章。平时我注重让学生收集那些好的网站，如读者网、散文网、中华图书网、电子图书网、绿色家园网等，向孩子们推荐一些名家名篇、名著以及各地的优秀中学生作文、每年的高考优秀作文等。在学习了史铁生的《我与地坛》一文后，学生们被史铁生的顽强精神和他那充满情感的文字深深打动了，我就引导他们上网搜集更多的关于史铁生的资料和文章来读，孩子们从中了解了史铁生作为一个轮椅上的人仍不辍笔耕，用他的全部精力记录了作为一个残疾人对生活的理解和热爱，从而增强了他们努力学习的信心与决心。学生们在这样的过程中掌握了大量的生活信息与各类词汇，写起作文来自然就免除了“巧媳妇难做无米之炊”的尴尬局面。 

　　二、激发热情，提高写作效率 

　　近年来，随着多媒体技术的不断深入，我也在作文教学中尝试和学生们进行网络作文。由于网络的图、文、声并茂，内容丰富多彩、变化多端，可以达到听、说、读、看并用的目的，适合高中生的年龄特点和心理需求，所以这种形式自然而然成为学生乐于接纳，主动参与的一种作文活动。学生在写作时可以边听音乐，边看视频，边构思，它打破传统的“构思、写作、修改”的作文模式，可以根据需要和自己的喜好随时增删补改内容，还可以随时进行下载、复制、粘贴等，这大大提高了写作效率。如在组织学生进行“我身边的变化”这一命题作文时，我要求学生用电子文本来写。他们有的写祖国，有的写自己的家乡，有的写自己身边的人物，还有的写熟悉的事物等，他们的电子文本中除文字外，还配有音乐、图片、旁白等，学生们的作文丰富多彩，形式多样。在谈及他们的写作过程时，孩子们都觉得自主性提高了，写作欲望强，表达轻松，能在快乐中完成作文。 

　　三、及时反馈，优化讲评过程 

　　传统的作文过程是学生写，教师批改，而且在作文的过程中不能保证当堂进行批改和讲评，结果是学生写得辛苦，教师批得难受，评价不能及时反馈，造成了事倍功半的效果。而多媒体正好解决了这样的尴尬状态，它为学生的习作提供了修改和发表交流的平台，让学生在展示自我中体验成功的喜悦，充分提高他们学习的积极性，促进学生不断进步。我的具体做法如下：通过校域网进行教学，利用多媒体技术交互性的特点，将评价由纸上转移到多媒体上，使作文修改、讲评当堂完成。通过教师与学生、学生与学生之间共同交流、讨论习作，在集思广益的基础上使作文课合作化，达到理想的效果。 

　　1.集体赏析评价：学生完成作文后，教师将作文整体浏览，然后整理出好、中、差等不同档次的习作，利用多媒体引导所有学生进行赏析评价，对于优秀的加以肯定赞赏，并找出写得精彩的片段进行集体学习，较差的要提出合理的意见和改进措施，说出差在哪里，应该如何纠正。而且师生还可以共同对文章的内容、遣词造句及至标点符号进行评改。在评改过程中展示了修改的每一步骤，使学生对优劣一目了然，做到“知其然，并知其所以然”。修改后，还可将原来保存的原文和修改稿进行比较对照，通过这样的集体赏评，使学生明白修改后的好处，培养了他们自改作文的兴趣和能力。此外，我还在自己的空间将学生的文章以日记的形式发表，然后我和学生们在留言处写上我和他们的评论，及时肯定学生的点滴进步，让学生通过互评的方式虚心听取各方面的意见和建议，让他们随时感受到成功的喜悦，及时改进存在的不足； 

　　2.个体单独评价。学生写作时，我可以通过校域网对学生随意选择进行单机监控，发现问题就及时指导其解决。对个别问题，我就和他单独进行交流，注重了学生们的个体差异，做到了因材施教。既让他们感受到人文关怀，保护了孩子们的自尊心，又提高了学生的写作能力， 

　　总之，多媒体环境下的作文教学，作为一种新的教学模式，能够最大限度地开阔学生们的视野，拓宽他们的思路，培养他们的写作积极性、主动性和创新能力，它如一股汩汩流出的清泉为作文教学注入新的活力，使作文教学按照新课标所指明的目标健康发展。