浅谈如何提高小学信息技术课堂教学质量
方慧
(安庆市宿松县程岭中小 553560097@)
摘要:在如今的信息开放的时代,信息技术对人们的生活、工作、教育等各个方面起着举足轻重的作用。任何一个人都要跟紧时代的步伐,掌握信息技术的知识与技能,那么我们就要从小学抓起,让每个孩子学会合理利用资源。下面对提高小学信息技术课堂教学进行探究。
关键词:小学 信息技术 课堂教学
引言
在均衡发展的背景下,信息技术融入了小学的课堂中,这对提高学生全面素
质发展起到了很大的作用。而由于教师们缺乏相对应的经验和能力,对信息技术课程的重视不够程度,课堂教学质量不高,影响了小学生人才的培养。提高信息技术教学质量,打造高效率课堂迫在眉睫。
一、小学信息技术课堂教学现
1、缺乏专业教师,现有教师水平不高
当前信息技术老师非常少,基本上都是其他科目的老师兼职当信息技术老师,非科班出生,缺乏相关的专业知识,不能有效的进行课堂指导。有的学校即使配有信息技术教师,也是一人兼当全校的信息教师,根本无瑕钻研信息技术教学。而具备信息技术能力又能够全心教学的教师极度缺乏。
2、信息技术课程重视
由于教育经费的不足,农村小学电脑室条件差,教师数量不多,每个老师都带了多个班多个科目,教学任务重,无暇顾及信息技术教学。而信息技术不做考试要求,许多老师当成副课,偶尔有空就上一两节,甚至有时候会把信息技术课用来上语文数学,用来提高语文数学教学成绩。老师们对信息技术这门课程重视程度不够。
3、学生水平参差不齐
由于家庭条件的差异,学生家里有电脑的因为平时接触的多,对信息技术这门课程的基础知识接受能力比较强,但家人又不能够正确引导,孩子上网只顾玩游戏、聊天、看动画片片,不能够认认真真的学习。而有的家庭条件差的,从未接触过电脑,对信息技术者们课程非常感兴趣,他们爱上这门课程,但基础知识又较差。
二、小学信息技术课程特点分析
1、年轻性
小学信息技术是随着二十一世纪信息时代到来而衍生的一门新的学科,特别是在农村小学里,最近几年才逐渐进入学生们的课堂。相比小学语文、小学数学这些传统的课程,显得尤其的稚嫩。与其相关的教学知识,实践能力提升方式都远不及传统课程那么完善。小学信息技术至今也未形成一套完整的教学体系,也没有针对性的教学过程,这对课程教学来说是一大难点。
2、实践性
信息技术课程是一门实践性强的学科,不同于传统学科上课动脑听课掌握知识,下课动手做作业巩固。小学信息技术课程是让学生通过手脑结合,掌握应用计算机的基本技能,形成良好健康的应用计算机的习惯,并学会应用计算机解决生活学习中的实际问题。不仅要让学生掌握基础的理论知识,更要提高学生信息技术的实践能力。小学生在此阶段对一切新鲜事物感兴趣,他们学习的动机来自于对所学知内容的兴趣,而信息技术课程的内容与他们的生活息息相关,更能吸引他们进入课堂中。课堂教学形式可以灵活、多样,游戏化教学、自主实践等充满浓厚趣味的教学方式可以引导学生主动投入到学习中来。
3、操作性
信息技术这门课程目的是为了提高学生的实际应用能力。学生只有自己动手操作才能掌握计算机的基础知识和操作技能,才能发现问题并解决问题,从而为生活学习提供便利。在信息技术教学过程中,教师不能持着完任务的心态完任,教学不能照本宣科,更应该注重通过实际操作,提升学生对计算机知识的理解能力,培养学生解决实际问题的能力。要处理好书本知识与上机操作之间的关系,使得所学知识在上机操作中得到理解、掌握、巩固。
三、提高小学信息技术课堂教学质量的措施
1、加强师资力量,提高专业素养
(1)提高教师专业能力
要想创建高质量、高效率的课堂教学,就必须要不断提高教师的专业素养。信息技术教师要增强自身的事业心和责任感,树立立德树人的教育观,充分认识历史赋予自己的重任。首先学校要对信息技术这门课提高重视,比如给予信息技术老师薪资上一些补助,允许职称的评选等措施,才能积极吸引招纳高素质信息技术教师;同时能使教师们体会到信息技术教育的重要性。还可以多开展一些对兼职信息技术教师系统的培训,鼓励信息技术教师积极参加相关方面的学习,提升信息技术教师的专业素养。
(2)教师自我提升
教师是课堂教学中的组织者和实施者,在信息技术课堂教学中起着关键的作用。教师的知识素养、专业能力、言行举止都深深影响着课堂教学质量。具备先进的教学理念,掌握全面的专业知识,拥有强大的课堂控制能力,才能有效的提高课堂教学质量。小学生心智发展水平不高,玩的心态占多,只有吸引其注意力,才能更进一步进入学习状态。因此教师必须要具备先进的教学理念和全面的理论知识,才能轻松的开展课堂教学,才能让学生们轻松愉快地学习。如果连老师自己都不能够熟练的运用信息技术技能,又如何能让他的学生们将来成为这一方面的人才呢?因此,新时代的教育工作者们不仅仅只能局限于传统教学,要多方位发展,跟紧时代的步伐,学习更多知识,才能使课堂教学具有更高水平。
2、教学方式多样化
曾在一本书中看到:“教师的职责现在已经越来越少地传授知识,而是越来越多地激励思考”。对于信息技术教师也应当改变传统教学方式,不仅仅只是授以知识和技能为主,要用到种方式让学生自己在动手操作过程中学习,在应用过程中提高。
(1)学生自主学习
在信息技术课堂教学过程中,要注重培养学生解决实际问题的能力。教师在上课过程中,可以尝试让学生自己阅读书本上描述的操作步骤,自己动手操作,而不是一味的教师“讲解,演示,练习”式的教学。给学生布置针对性的学习任务,并尽可能多融入一些学科的知识到信息技术课程的教学中,使学生们在学习知识的同时,理解信息技术的特点和作用。当学生们遇到解决不了的问题时,教师再适当的予以指导。教师在课堂教学中要学会放手,孩子们才能飞得更高。
(2)小组合作学习
在讲授到一些收集信息,制作表格,写分析报告这些内容时,就需要学生们团结合作。教师可以将学生们分成学习小组,分工合作,一些人负责收集信息,一些人负责整理信息,一些人负责制作表格记录信息。这样在小组活动过程中学生们就掌握了这相关的知识,不仅仅提高了效率,还能培养学生合作协作意识,亲身体会到与他人共同合作的重要性。
3、趣味性课堂
都说兴趣是最好的老师,特别是对于天真活泼的小学生来说,他们好动好奇,学习动机主要来自于他们强烈的求知欲和对所学内容的兴趣。越感兴趣,那么学习的动力就越大,自然而然学习的效果也就越好。因此,打造一堂趣味十足的课堂,也就是成就了一堂高效率课堂。
(1)情景导入,趣味引入
导入是一堂课的起点,良好的开端是成功的一半。设计一个有趣的导入吸引学生们的注意力,引起学生们的好奇心,能使学生们更迫切的想地进入这堂课的学习中去。可以通过视频、图片、音乐等富有吸引力和感染力的方式来导入,创设一个生动的教学情境,激发学生积极参与到其中。比如在教学(去春游吧)这一课时,可以播放一些我们安徽著名的黄山景区的宣传片以及风景照片,用这些美丽的云海、奇松、怪石的照片吸引学生们眼球,然后通过提问引导学生们逐渐进入主题。
(2)游戏教学,寓教于乐
小学生们对信息技术课的喜爱大多是因为可以玩游戏、上网、聊天等,而如果正当的学习一些基本的知识技能,却不能够认认真真认地学习。因此在信息技术教学过程中,教师要抓住学生爱玩这一特性,要灵活运用游戏教学的方法,活跃课堂气氛,增强师生之间的互动程度,诱发学生学习动机,激发学生学习兴趣。比如在学习(美化班级表格)这一课时,学生们主要学习对表格中字体大小和颜色的选择,边框粗细颜色的改变,以及底纹颜色搭配。依据小学生求胜的心理,组织一场竞赛,看哪位同学设计的课程表最美观生动,就用他的表格作为班级表格贴在教室墙上,给予学生一定的鼓励。这样,枯燥的教学过程就变成学生主们动学习。
4、因材施教,分层教学
小学生计算机水平参次不齐,有的对一些基础操作已经非常熟练,如果反复让他再练习,反而会产生厌学心理。而有的从来没有接触过计算机,许多教师认为很简单的知识他可能要花一段时间才能理解消化。因此在信息技术课堂教学中,要注意分层次教学,关注学生个体差异,因材施教。
(1)分层推进,目标式学习
在课堂教学中,基础水平不同的学生对于知识的诉求不同,让学生们自主选择学习目标,有的学生只要达到本课的基础学习目标,有的学生可以朝更高的学习目标去前进。那么,这就要求教师在教学当中,要适当的扩展知识面,以满足更高学习目标的需求。
(2)有效评价,正确激励
信息技术课堂上不仅仅可以是教师的演示,可以让学生上台操作,展示给全班同学看,使学生有成就感,增强学生的自信心。平时多鼓励学生们积极参加各项与信息技术相关的学习活动以及比赛,不断锻炼提升自己。对于有的学生对计算机不太感兴趣的,上课做小动作,不认真的学习学生,不能一味的批评指责,要了解其心理特征。然后在课堂中选择一些他感兴趣的内容,并对其小小的进步给予极大鼓励,让他们慢慢的喜欢上这门课程。在课堂教学中,坚持以学生评价为主,教师评价为辅,学生们相互评价,相互学习,共同提高,让学生真正成为课堂上的主人。
参考文献
著作类
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