创设有效教学情境 改变学生学习方式
——“分数的初步认识”的认知情境创设
摘要:在小学数学课程内容之中,分数是相当重要的组成部分。《分数的初步认识》这一课作为小学阶段中所必不可少的概念课,是学生今后学习分数知识、性质以及分数的意义等各种内容的重要基础。情境教学法作为一种相当有效的教学方法,对于学生学习各种知识有着良好的效果,在文中就从《分数的初步认识》这一课出发,探讨如何在《分数的初步认识》一课之中创设教学情境,提高教学效率。
关键词:分数的初步认识;情境;小学数学
创设情境作为小学数学教学中一种相当重要的教学方法,对于提高小学数学的教学效率有着相当重要的作用。特别是伴随着科学技术的快速发展,电脑的大力普及与广泛运用,传统的数学教学模式已经不能够适应要求,难以有效吸引学生的注意力,课堂气氛也难以活跃起来。如在《分数的初步认识》的教学上,如果一节课的40分钟时间中,学生只有20分钟的时间是将注意力放在学习上,那么教学质量自然就难以提高。在这个时候创设情景就为改变这种现状提供了良好的支持。创设教学情境就是教师根据教学内容创设出一个有趣的环境氛围,以此来吸引学生的注意,让学生在情境之中去进行思考、讨论、学习,调动学生的积极性。当学生的积极性得到有效调动后,课堂氛围自然也就变得更加的活跃。通过这种方法,学生在掌握相关数学知识的同时,还不会觉得课堂沉闷,自然就可以获得高效的课堂。
一、分数的初步认识相关教学内容分析
《分数的初步认识》是学生对平均分知识有一定掌握的基础之上开展的教学,整数、分数都是数的概念的一次拓展数系的一次扩充,也是学生认识数的一次质的飞跃。分数与整数无论是在读写方法还是意义身上都有很大的差别。因此,为了充分尊重学生的认识规律与理解能力,教材将分数的知识分成两个阶段进行教学。本节课的主要内容上是“初步认识几分之一”。它是认识几分之几的基础,是本单元教学内容那个的核心所在,也是整个单元的起始课,对学生学习之后的知识有十分重要的作用。因此,本节课借助多媒体将学生熟悉的具体事例来展示给学生,通过教师的演示与学生的亲身操作,从而让学生对一些简单分数的具体含义有一个初步的理解,让学生从中体会到分数这一概念来源于生活,而且只有在平均分的情况下才能够产生分数。
二、创设情境,感悟分数
(一)以境激趣,感受数学来源
新课引入过程中创设情境,对于激发学生学习兴趣与集中学生注意力有着至关重要的作用。通过情境创设,来激发学生学习的热情,引发学生学习兴趣,从而引导学生去体验数学与生活之间的紧密联系。在设计教学时,教师应本着数学知识来源于生活的教学思想,要以学生的发展为主导思想来进行设计。同时,教师还应该就学生的年龄特点以及学习基础情况出发,为学生营造探究的学习情境,引导学生通过自主探索、实践操作来认识学习几分之一,从其中感受分数的含义,从而引导学生通过多媒体的直观演示来认识分数[1]。
例如在《分数的初步认识》引入新课的时候,可以先用一个与生活相关的游戏来对新知进行引入。“同学们,在上课之前,我们一起来做一个拍手的游戏。老师出示一幅图,然后同学们用掌声来表示数量,如四个苹果的时候就拍4下。”接着通过多媒体动画分别展示八个梨、两瓶矿泉水、一块饼干、半块饼干。当到展示到半块饼干的时候,同学们没有用掌声来表示,此时可以提问:“为什么刚才那半块饼干不能用掌声来表示呢?”。接着引导学生思考“一半”是否可以用曾经学过的数来表示?。在学生思考之后,引入正题“今天我们就来学习《分数的初步认识》,来了解如何才能够表示‘一半’。”这样就可以让学生在一个熟悉的生活情境之中,经理从整数到分数的过程,注重让学生去“探”,同时也能够加强新旧知识之间的连接,让学生了解学习“分数”的必要性。
(二)直观操作,感知分数的含义
分数相关知识对学生而言是第一次接触,是在认识整数的基础上开展的教学,是一次对数概念的拓展。分数对学生而言,比较抽象,理解起来比较困难。而通过直观教学可以帮助学生很好的掌握、理解分数的概念。在教学中教师要采取方法来为学生创设操作、游戏教学情境,提高学生参与课堂的积极性,营造轻松活跃的教学气氛,以充分挖掘小学生的创新能力,提高教学质量[2]。
比如,用圆形图片来代上文中的饼干来让学生进行操作,让学生通过折纸来对于分数有一个更加直观的认识,在这个基础上通过多媒体课件的直观教学,可以让学生有更加深刻的认识。同时也可以学生自己的通过动手操作来引导学生理解分数的概念。例如可以用多媒体暂时将一个桃子均分成2份,将一根绳子均分为2份,引导学生思考桃子的每份是不是桃子的1/2,绳子的每一份是不是绳子的1/2。接着让学生思考并说出生活之中可以用1/2进行表示的例子。接着引导学生思考我们所认识的一些图形之中是否也隐藏这1/2,并让学生们将之找出来。一次来引出折纸游戏。通过课件出示折纸游戏,让学生自己动手去折,然后相互之间进行交流反馈。接着教师也出示几种折过的图形,让学生思考其中哪些可以用1/2来进行表示,以再次强调均分的重要性。这样就可以让学生通过自己的动手操作去发展自己,并让学生从多个角度去进一步的认识1/2,丰富1/2的表象,其主要的一个点就在于“动”,让学生感受到只有将一个图形平均氛围两份才可以说每一份是它的1/2。让学生自己去操作,自己去观察、去倾听、去思考。引导学生亲身去感受、理解、概况分数的概念,让学生在体验、探究学习的活动中来探究学习数学的乐趣。
(三)创设情境,巩固知识
在巩固练习过程中,也可以通过为学生创设有利的教学情境,从而加深学生对分数相关知识的掌握,提高熟练程度。对此,教师应从教学的重难点出发,根据学生在前面教学过程中存在的问题与不足,有针对性地创设复习教学情境。在这个环节的情境创设过程中,不仅要符合前面教学的重难点要求,还应该具备能够引出下一节教学内容的作用,从而促进教学目标的层层递进,帮助学生形成一个完整的数学知识体系,以进一步提高学生学习的效率[3]。
例如在《分数的初步认识》这一课的学习知识巩固之中,先为学生出示一些生活中常见的几分之一的图片,让学生写一写图中相应的分数应该是多少。接着引导学生看一些其他的生活中的图片,让学生思考可以联想到几分之一。最后则是让学生回家自己去收集生活之中可以联想到几分之一的图片等,然后让学生在下一节课上进行交流。数学知识来源于生活,因此教师在开展教学时,要通过引入数学文化来让学生深切感受到数学离他们其实并不遥远,就在他们的身边,从而激发学生学习的主动性与积极性。课后通过学生对所学的知识自主进行反思,以促进学生构建知识体系。
三、结语
对于《分数的初步认识》这一课教学,在设计教学时,应本着数学知识来源于生活的思想,以数学与生活的密切联系为出发点,以关注学生的发展为主导思想。教师在引入新课时,通过让学生解决在生活中常常会遇到的分蛋糕的问题,让学生感受到数学来源于生活,从而激发学生学习数学的兴趣,进一步激发学生探究性知识的强烈欲望。在学习完新课之后,教师应鼓励学生去找一找自己身边的分数,从而进一步体会到数学与他们生活的联系,鼓励引导学生要善于去发现自己生活中存在的数学问题,并学会用数学知识来解决生活中的实际问题,从而让学生从中体会到学习数学的重要性。
参考文献
[1]曹新. “分数的初步认识”中的多元表征学习问题[J]. 教育学术月刊,2013,(12):70-75.
[2]柯惠红. 利用生活情境开展小学数学教学[J]. 教育教学论坛,2012,(01):144-145.
[3]孔维程. 小学数学教学情境课堂的创设方法的探讨[J]. 教育教学论坛,2014,(39):202-203.