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学
的
导
入
方
法
浅谈农村小学语文课堂教学的导入方法
[内容摘要]
语文教学中教师导入新课,如果开头生动有趣,引人入胜,就可以激发学生的求知欲望,引发学习兴趣,调动学生学习的积极性,人们常说“兴趣是成功的基石”,好的开头是课堂成功的一半。教师根据儿童的心理特点和认知规律,创设出好的课堂开头,上课一开始就能深深地吸引学生的注意力,点燃起学生求知欲望的火花,使他们情绪饱满地主动地去接受新知识。
关键词:小学语文 课堂教学 导入设计 知识联系 生活经验 情境手段 灵活 概括 趣味
“良好的开端是成功的一半”,课堂导入是课堂教学的一个重要组成部分,一堂课若能巧妙地设计导入,便可先声夺人,引人入胜,激发学生思维,调动学生的热情与积极性,使学生渐入佳境,在师生共同营造的良好课堂态势和氛围中,全面地落实“三维目标“,实现我们有效教学,使我们的课堂真正有效用、有效能、有效率。结合当前农村小学的实际,以及小学生的心理特点和认知水平,谈谈我们课堂导入的常用方法:
一、 借助知识的前后联系来导入
在教授新课前,利用知识的前后联系或文与文之间的内在联系,在新旧知识之间架起一座桥梁,使学生在温故知新之时,激起知新之趣。比如,在教学苏教版二年级下册《练习2》的“学用字词句”时,我们可以先回顾《练习1》中的“学用字词句”,学习部首查字法,如何从一个字中去提取部首,在简单的回顾之后,话锋一转很自然的引入新授内容:“当我们遇到一个没法拆开的字----独体字时,该如何去查呢?”这样使学生很自然地去接受新知识,而且形成了一个短程系统。
再如,教《林海》时,就可以这样引入:“同学们,以前你们学过《美丽的小兴安岭》,课文写了小兴安岭树木成林,几百里连成一片的壮美景致,然后分春夏秋冬四个不同季节去写,写了春天的(绿叶、河水)、夏天的(晨雾、野花)、秋天森林中的(物导)、冬天的(风雪、动物)等,我们今天所要学习的《林海》一课,比《美丽的小兴安岭》写得更是具体细致,更生动形象,同学们在学习中要注意加以比较,看看它们有什么不同。”这们的引入,即有对旧课知识的复习,又有新课教学目标的要求。层次分明,给学生以明确信息;条理清新,给人以深刻印象。
二、借助学生装的生活经验来导入
我们农村学生的知识面较窄,但体验生活、接触生活的机会较多,所以在进行教学时,可以联系学生的生活实际,激发其生活经验,引起共鸣进行导入。如在教学《春笋》(苏教版一年级下册)时,可提前安排学生回去观察笋的生长情况,适值春天,正是笋生长的佳季,在我们农村随处可见竹林,为学生提供了最原始的“标本”,在学生获取了亲身的感性认识后,在导入时就可以这样:“小朋友们,前几天大家都观察了笋的生长情况,现在谁愿意来讲一讲?”。由于学生已有了一定的认识,所以一定会有所言、有所感、有所获,课堂导入水到渠成,诸如《小动物过冬》,导入时可以这样:“同学们,有谁知道燕子、青蛙、蜜蜂的有关情况站起来说一说?”。身处农村,对于青蛙、燕子、蜜蜂都有所闻,因此切合生活实际,是农村小学生所熟知的事物,所以易引起学生的共鸣。
二、 借助辅助的情境手段来导入
1.故事导入。对于故事性强的课文都可采用此方法,如《猴子种果树》《九色鹿》《狼和鹿》《三袋麦子》《哪吒闹海》等等。把文本所介绍的人物或故事背景通过老师的叙述直接告诉学生,或通过引导唤醒学生的知识经验,让学生作以介绍。
2.谜语导入。小学生年龄尚小,活泼好动,他们对猜谜语都有浓厚的兴趣,谜语最能启发他们的积极思维。教师以谜语导入新课既可以增长学生的知识,开拓学生的思维,还可以使学生愉悦的进入课文的学习中来,从而收到良好的教学效果。如 在教学《荷花》一课时,可以使用此法:“一个小姑娘,长在水中央,身穿粉红衫,坐在绿船上。”“开在炎炎烈日下,长在清清碧波中,身陷污泥心地洁,芳香扑鼻醉人心。” “亭亭玉立花仙子,喜欢生活水中央,爱穿白色粉红衣,常常坐在绿船上。”(荷花)。
3.歌曲(图片)导入。如在教学《让我们荡起双桨》时,可播放歌曲《让我们荡起双桨》进行导入,在教学《母亲的恩情》时,可播放《懂你》进行导入等等。在教学《放飞蜻蜓》时,可出示蜻蜓的图片进行导入,在教学《狐假虎威》时,出示狐狸和老虎的图片,让学生从直观上感受,谈谈自己的想法。
总之,新课的导入形式是多种多样的,但我们在导入新时,应遵循以下原则:
1.求变,有灵活性
再好的导入形式,如果总是一成不变地采用,想必它的教育效果会越来越差。根据教材的特点和学生现有的学习可能性水平及他们的心理特点,选用不同的导入方法,才能使学生具有新奇感,让他们总保持“乐学”的态度。
2.求精,有概括性
导语只是课堂教学的开场白,并不能代表所要讲授的课文内容。导语设计不能模棱两可,含糊其词,导语的语言和形式都应恰当、准确。导语的设计还应从教学内容实际出发,尽可能把导语设计得短小精悍。在设计导语时还要把握好导语所用的时间的“度”,尽量把导语所用的时间控制在二、三分钟之内。
3.求巧,有趣味性
趣是人们认识某种事物或参与某种活动的积极倾向,是学生学习的内在动力,也是推动学生探求知识和获得能力的一种强烈欲望。行文有趣,言之有味,形式多样的导语,效果绝对要比枯燥乏味的好得多。因此导语的设计要讲求洁简概括,形式多样,既使是简短的几句导语也要尽可能的巧妙有趣。新课的导语设计还要讲求知识性与趣味性的结合。通过导入,使学生对所学知识产生兴趣,迅速地进入最佳的学习状态中,使学生能更快、更好地掌握所学的知识。
课堂的导入贵在创新,重在实效,它既是一种教育机智的运用,也是教师教学能力的综合体现。我们应不断地对新课的导入形式进行深入探讨,大胆尝试,以适应素质教育和学生发展的需要。