如何让语文课堂活起来
徐 平
( 六安市金安区人民路小学东校区1198986073@）
摘 要：学生是学习的主人，教师是课堂教学的组织者、合作者、引导者。语文课堂应该是富有生命力和人文关怀的鲜活课堂，教师要营造民主宽松的课堂氛围，充分发挥学生的主观能动性，激发学生的学习求知欲,开启学生智慧。充满生机活力的现代课堂教学是让一位每学生都参与到课堂活动之中,让学生动起来,让课堂活起来,充满生机.。
关键词： 民主 生成 参与 插图 多媒体
为什么日常的课堂里缺乏活力，没有精彩呢？为什么很多老师感叹现在的书难教呢？为什么我们的课堂还是一潭死水呢？
著名的语文教育家吕淑湘先生曾说过：“在各种教学法之上有一种总钥匙，它的名字叫‘活’”。活”起来，即不呆板，不被动，使学生真正成为课堂的主人，那怎样才能让学生在课堂中“活”起来呢？下面就谈点自己还不太成熟的看法。
一、营造民主的课堂气氛
创造平等、宽松的民主教学氛围，这是课堂活起来的前提。如果师生关系不和谐，教学氛围不宽松，想让学生大胆质疑、勇于求异、敢于创新，如同无源之水，无本之末。美国心理学家马斯洛等人认为：“只有真诚、理解的师生人际关系中，学生才能敢于和勇于发表见解，自由想象和创造，从而热情地汲取知识，发展能力，形成人格。”教师想要营造一个民主、平等的教学情境，首先就要教师以微笑的表情、亲切的声音、饱满的激情去亲近学生、感化学生。而且教师还要善待学生，允许学生出错，老师不训斥，不惩罚学生，要耐心指导，当学生取得点滴进步时，应给予及时地肯定，并鼓励他们。如：我在教学时，与学生们一起操作，一起讨论。鼓励学生大胆表达，经常对他们说：“说错了没关系”、“你真行！”、“你进步真快”、“你真棒！”、“你真善于观察” “你能行！好好想一想，慢慢来”、“你表达的真清楚”“不急，再说一遍”等。使他们感到老师和他们一起动脑，一起学习。这样就慢慢地打消了学生对老师的惧怕和隔阂的心理，于是在轻松愉快地合作学习中完成了学习任务。
二、注重生成的课堂教学
2015年6月17日上午，我正在教室里滔滔不绝，侃侃而谈。突然，教室黑了下来，天空，像被一块巨大的黑布遮蔽了，雨，如断了线的珠子，骤然而降.....孩子们的视线不由自主地从我的身上转移到了教室外面。望着一双双好奇的眼睛，我在想，我应该怎么办？如果强行制止，他们表面上肯定会收敛一下，可是内心世界呢，仍然会被外面热烈的雨吸引的。与其这样勉强下去，还不如让孩子们去尽情地看。于是，我顿了顿，说：“大家是不是很喜欢外面的雨啊？”听罢，所有的孩子都不住地点头。“那我们就到外面观雨吧！”孩子们听罢，欢呼雀跃，手舞足蹈。“但是，老师有个条件，观察完了之后，要和我分享你们的收获。”我趁机为他们制定了观察任务。孩子们来到走廊。自觉地排成一排，认真地望着倾盆而下的暴雨。就连平时特别爱捣乱的刘成超也看得那么专注。有的孩子还伸出胳膊让雨水落在手上，胳膊上.....
回到教室，大家都在交流刚才的所看所思。当我问起，谁愿意站起来将刚才的收获和大家一起分享时，一双双小手如雨后春笋般举起。江渔说：“我用手接住了一滴雨，望着这一滴雨水。我在想，水是多么宝贵的资源啊，我们要珍惜每一滴水！”王凡说；“雨落在我的身上，冰凉冰凉的，我感觉好快乐！我在想，雨，不仅庄稼需要它，人类需要它，还能给我们带来快乐呢！”有的孩子站起来背起了描写雨的古诗，如《春雨》，《春晓》；有的，记起了带有雨字的成语，如：疾风骤雨，春风化雨，雨过天晴.....听着孩子们的踊跃发言，我庆幸自己刚才没有扼杀孩子们的好奇，没有错过这场没有预约的精彩！！！虽然，最后这堂课没有完成我课前拟定的教学任务，但是，我觉得这样的课堂是“活起来”的课堂，是让学生难忘的课堂！！！
每一个学生都是他自己的世界，学生的语文学习不应该由教师赶着或牵着走。学生不是电影电视前面的观众，不是教师上课的配角，而是具有主观能动性的人。学生作为一种活生生的力量，带着自己的经验、知识、思考、灵感、兴致参与课堂教学，是课堂教学不可分割的一部分，从而使课堂教学呈现出丰富性、复杂性和多变性，所以课堂教学不应拘泥于预先设定的固定不变的程式。如果教学设计过于严密，好像一部经过编排、有着固定剧情的戏剧，学生唯有跟随着教师的思路走，以教师的问题为问题，以教师的答案为答案，还怎么谈得上“学生是语文学习的主人”呢?这样的教学活动失去了学生作为学习主人的地位，失去了生命活动所应有的复杂性、偶然性和不确定性，学生所能感受的只是知识的结论，对教学过程和内容却失去了应有的好奇心，学生厌学和教师厌教的情况自然就会产生。一潭死水的课堂由此产生！！所以我们应该注重课堂的生成，迎接没有预约的精彩！！！
三、提高学生参与意识
有一种可怕的危险——这就是学生坐在课桌后面而无所事事，要让课堂活起来就要让学生生活在思考的世界里，让学生成为学习的主人。课堂教学中，教师要给学生提供独立活动的空间，让每个学生都有参与活动的机会，在活动中有一块属于自己的天地，能表现自我。在教学《狐假虎威》一课时，为了让学生理解课文内容，充分体悟课文情境，我给学生充分的时间，组织学生自读，在自读的基础上，引导学生抓住重点词语。如通过“神气活现，摇头摆尾，大摇大摆”等词语来体会狐狸的狡诈，做作的神态；通过“半信半疑，东张西望”等词语体会老虎被狐狸蒙住的神态。再由学生自荐或自由选合作者来表演。在动作表演中，他发现一些学生表演动作不到位，动作太僵硬，不自然，表情不丰富，又通过评议来引导学生重新体会。一节课，学生始终在自然顺畅的导引之下，自主学习，自主阅读，自主感悟，实现重点训练项目人人都有参与机会。每一名学生都参与了对重点词语的理解，并以此为契入口，突破了本课的学习难点，顺利的完成了学习目标，课堂也一改沉闷的局面，学生在课堂上也“活”了起来。又如在教学《负荆请罪》时，通过排演小话剧，让孩子们体悟人物性格特点，爱好表演的同学表演文中的人物，爱好朗诵的同学作为旁白，有指导能力的同学作为导演，其余的同学作为观众评议。整堂课气氛活跃，同学们各自展现了风采又很好地把握了人物形象、性格乃至精神品质，加深了对课文内容的理解。课后同学们还自主交换角色作为课间游戏。这样的课堂是学生真正喜欢的。
四、巧用插图和多媒体
翻开小学语文课本，你会发现里面除文字外，还配有很多精美的插图。而在实际的语文教学之中，插图往往会被教师们忽视，其实这些插图是课本中的有机组成部分，与文字内容是相辅相成的。甚至成为语文教学中的重要手段。正所谓“诗中有画，画中有诗”，插图中往往蕴含着与文字内容相关的深刻内涵，为我们提供了了解课文重点内容、走进文本情景的直观方法。作为课堂教学的引导者、领路人，我们必须运用好语文教材，让自己成为教材的研究者，在上课之前我们应更深入地钻研教材，熟悉文本，挖掘插图中所蕴含的各种有效信息，从中找到学生易于学、乐于学的教学途径。例如在教学《i u v 》中，其中u和v的区别是教学的难点。教“u”的时候，让学生观察插图中的大树上画了什么，借乌鸦的“乌”来学习“u”的发音，并启发学生观察乌鸦的窝，一步步引导学生将乌鸦窝与“u”的形状进行比较。教“v”的时候，同样是借插图中的“鱼”来学习发音，而在强调“v”头上两点的时候，巧妙地引导学生观察可爱的小鱼儿吐出了两个圆圆的小泡泡。在教学中抓住时机巧妙运用图片，就会很容易突破教学难点，加强了学生对拼音的音形的掌握。
现代心理学告诉我们:“新奇、多变的事物能增强大脑皮层的刺激强度。采用了新颖的方法,能使学生集中注意力,提高兴趣。”而多媒体手段应用最明显的特点就是引发学生的学习兴趣。多媒体教学以图形和动画为主要手段,学生通过观察,使学生如同身临其境,不仅可以接受到大量的教学信息,而且能获得清晰明快的感受。画面生动,图、声、文配合,能大大提高学生的兴趣,使注意力更集中,因而提高课堂效率。如我在教学《海底世界》这篇文质兼美的课文第二课时时,学生对海底世界陌生，如何让课堂上得生动有趣，激发起学生对海底的向往呢？我先播放海底世界的录象片，动听的音乐、优美的画面,不仅让学生了解欣赏了海底美丽、神奇的景象,而且让学生得到了美的陶冶,吸引了学生的注意力,提高了学生的兴趣。看完了录像片后,学生学习兴趣都被调动起来了,此时让学生选择自己喜欢的方式读课文抓住“景色奇异，物产丰富”这八个字，引导学生图文结合，认真品读第二至五自然段，边读边想象，深切感受海底世界的景色怎样奇异，物产如何丰富。课堂上个个兴致勃勃,热情高涨。教学《黄果树瀑布》时，不可能带领学生去黄果树瀑布现场参观，但是可以通过播放瀑布的录像，让学生动用多种感官进一步感受瀑布形态的宽、声响的大及瀑布激出的水花化为“银雨洒金街”的情景。通过直观感受比教师在那里天花乱坠般讲解有趣、高效多了。
总而言之，新课改背景下的语文课堂不再是单纯的知识传递，要让我们的语文课堂充满活力就一定要把它变成学生乐于学习的场所，把学习的权利还给学生，让他们的在老师的引领下个性得到飞扬,灵感得到激发，我们的课堂越加变得春光灿烂，精彩纷呈，活力四射！
参考文献：
1.【苏】苏霍姆林斯基 著，杜殿坤 编译：《给教师的建议》教育科学出版社，第205页；第219页
2.《九年义务教育小学语文课程标准（试行）》
3.潘忠宏 《浅谈多媒体技术在语文课堂中的运用》
