平等、尊重每一位学生的独特个体
——积极构建有效课堂教学活动
马鞍山市第十一中学 马茂松
每一位学生都有着自己独特的个性特征和生活方式。首先，在家庭生活中，孩子是涵盖着物质的、理智的、情感的、亲情的、心理的以及精神等方面整合在一起的个体；其次，在社会生活中，他是与别人充分交流、交往、竞争与合作的个体；再次，在学校生活中，他是教育教学主体，也是不断彰显个体性、创造性与发展性的独特个体。
教育者在其教学过程中，不是居高临下的教训学生，而是平等、尊重每一位学生的独特个体。作为教育者，在其教学过程中，需要不断加强与独特的学生个体交流和交往，要主动关注学生的学习与生活情况，还要积极关注学生的情感与心理等情况。当老师能够成为学生的真挚朋友，能够用平等的眼光对待每一位学生，还能够自觉做到尊重学生，学生就会自然而然喜欢这位老师，就会对他的课堂教学感兴趣，课堂有效教学就会得到大幅度提升。
一、平等对待每一位学生是构建有效教学的前提
1．平等交往、平等对待
要学会与学生平等交往，学会平等对待。在课堂教学中，首先要平等尊重每一位学生的人格尊严；其次，不以家境、身体、智能、思想品德等方面的差异而出现偏见或鄙视学生，平等对待每一位学生主体；再次，要学会理解学生，学会宽容学生；还要充分尊重每一位学生独特的个性。只有平等交往、平等对待，才能让学生独特个性的主体地位得以充分发挥，不断激发学生学习积极性、主动性和创造性，进而提升课堂教学效果。
2．善待差异、彰显个性
尊重差异，平等对待，彰显独特性。学生的学习存在着差异，这种差异表现为学习成绩的差异、努力程度的差异、理解问题的差异、接受新知识的差异，还有回答问题思路差异等。作为教师，在其教学过程中，要学会善待差异，学会尊重差异，不能用一个水平尺来衡量每一位学生。只有尊重差异，善待差异，实施因材施教，才能够捕捉到每一个学生身上更多的闪光点，让学生的独特个性得到张扬，从而达到个性化教学，实现培养学生创新思维的目标。
3．注重评价、提升情感
平等评价每一位学生学习过程。作为老师，在其教学过程中，不仅关注对学生所学知识和能力的获得情况评价，更加关注对学生学习的过程、方法以及相应的情感态度和价值观等方面予以评价。作为老师，在其教学过程中不能只重视对“优等生”评价而忽视了“差等生”评价，应对学习程度不同学生有着不同的评价方式，不要对学生的学习成绩予以过多的评价，只要学生学习过程都尽力了，都应该给予多鼓励，同时，老师还要善于挖掘学生的优点，尤其是多鼓励见解新颖的学生，肯定他独特的判断，积极引导学生展开讨论、探究与争辩，通过讨论、探究与争辩，让学生达成共识，从而达到达到深化认识的目的，进而不断深化学生的情感态度和价值观学习目标，不断提升课堂有效教学。
二、尊重每一位学生是构建有效教学的关键
苏霍姆林斯基说到：人类有许多高尚的品格，但有一种高尚的品格是人性的顶峰，这就是个人的自尊心。中国有句俗话：好言一句三冬暖。每一个学生都有自尊心，都希望能够受到他人的肯定，得到集体和社会的赞誉，尤其是希望得到老师的尊重和表扬。在课堂教学过程中，只有尊重学生人格尊严，让学生的个性得以彰显，学生才会大胆表达自己的见解，师生才能在教学中相互讨论、探究、争辩，活跃课堂教学气氛，教学互动常态，师生关系融洽，教学才能相长。
1．尊重学生个性，不断挖掘他们的潜能
学生既是课堂教学活动的对象，也是教育活动的独特的个体，更是教学活动的主体。每一个学生都其独立人格个性，都有其闪光点，作为老师，要要善于发现并挖掘每个学生的闪光点，同时，还要善于将学生闪光点加以精心呵护与积极引导；在老师眼里没有“差生”，更不相信他们就是天生的无能，但在学生之中确实存在一些潜能未被开发之人。在课堂教学中，老师要因材施教，可以多提一些简单问题，让潜能未被开发之人来回答，让他们能够在学习之中大显身手，尤其是在活动课教学之中，让他们唱“主角”，更让他们体会到自己的重要地位，从而提高他们的学习积极性、主动性和能动性，这样就会大幅度提高有效教学质量。
一位教育杂志主编说道：我们的教师应该像根雕艺术家一样，能根据每个人的个性特征去雕琢、塑造，在根雕艺术家眼中是没有废料的，每一根木头都有自己的特点，都能挖掘出它的艺术价值。同理可得，在课堂教学过程中，只要让每个学生的潜能都得到最大限度的发挥，每个学生得到最充分的发展，让每个学生都学有所成。
2．尊重学生主体地位，培养学生学习兴趣，激发学生学习热情
对于老师来说，要想提高课堂教学效率，首先要尊重学生的主体地位，一切教学工作都是为了学生，要对学生未来发展负责，同时，还要培养并激发学生学习兴趣，因为兴趣是学生学习的最好老师，也是促进学生学习最有效、最稳定的动力，更是提高学生学习水平的有效平台。作为老师，要要善于激发并培养他们的学习兴趣，通过建立良好和谐关系，培养学生学习兴趣，通过课堂讨论、启发、探究等方式激发学生学习兴趣，通过组织兴趣小组活动，提高学生学习兴趣，还通过创设情境，引导学生对所学知识的渴望来提高学生学习兴趣，达到激发学生学习热情目的。
3. 尊重他们自主选择学习
《新课标》积极倡导学生学会“自主、合作、探究”学习，并把“自主学习放在了首位，这充分说明了“自主学习”应是学生学习科学文化知识最主要的途径之一，为学生创设优质的“自主学习”情境。
（1）让学生自主选择学习过程
每一位学生个性不同，其学习兴趣与爱好各不相同，其思维与情感活动方式存在差异，认知程度与经验不一，对其所学知识反应往往是多元化的，正如没有一片树叶一样道理。作为老师，在其课堂教学过程中，要根据学生的学习兴趣的程度，让学生自主选择其学习过程。
（2）拓宽空间，让学生自主选择学习方式
在课堂教学过程中，老师要善于拓展学生学习的空间，不断挖掘学生课程的资源，开展形式多样、丰富多彩的学习活动。如设计有弹性的学习内容，让学生根据自己的兴趣、特长等自主选择学习方式，让学生在自主活泼、自愿自觉的状态下学习，逐渐形成自主学习甚至终身学习习惯。
（3）加强合作学习，提高有效教学
由于每一个学生的认知能力、知识经验存在明显的差异，在知识重、难点处难以把握，作为老师，要求学生自主选择学习伙伴，通过互帮、互学等方式，增强学生团队意识、竞争与合作意识，相互促进，共同提高。不仅能够激发学生积极性、主动性和能动性，还能够培养学生学会发现问题、分析问题、理解问题、解决问题能力，更有助于提高课堂教学效率。
2013年3月
