浅 谈 合 作 学 习
俗话说：三个臭皮匠顶个诸葛亮。在充满竞争的现代社会，合作已成为推动经济社会发展的不竭动力，合作无处不在，具有合作精神和能力是现代人才必备的素质之一，培养学生合作学习精神和能力更是现代课堂教育教学的一项重要任务之一。
合作学习是同学之间互惠互利的过程，也是同学之间情感交融和人际交往的过程，更是学生个性得以相得彰显和互补共效的过程；合作学习，能培养并锤炼学生学习能力，也能让学生学会欣赏他人，懂得共赢的真谛，更能够激发学生学习和探究科学知识的兴趣；合作学习，能让每一位学生主动并自觉参与到课堂合作学习之中，也能使每一位学生体验到学习的进步与成功的喜悦，增强了学生的学习动力，使教师的“教”和学生的“学”更丰富生动性、时效性，也使课堂教学充满活力，进而大面积提高学生的学业水平。
一、合作学习有何意义
新《课程标准》的实施，改变了传统教学方式，培养学生合作学习的教学模式被广泛采纳，学生的合作学习已成为课堂教学主阵地，培养合作学习有何意义？我认为其意义主要表现在以下几方面：
1．合作学习，有利于发挥学生的主体地位
合作学习，能够让每一个学生充分阐述或表达自己对所学知识的认知和理解，学生的主人翁地位能够得以充分发挥和彰显，同时，学习过程就是学生对不同的观点敢于质疑、发问和探讨的过程，这样的学习过程，一方面，能够使每一位学生主动参与到学习活动之中，有效激发了学生学习兴趣，提升了学生的学习能力；另一方面，还不断接受不同的学生观点，扩展了知识视野，促进了思维发展。
2．合作学习，有利于培养自主学习能力
合作学习，是不断把学生被动学习变为主动参与的过程，也是学生不断学习和掌握所学新知识的过程；合作学习，需要每位学生都具有强烈的表现欲，都希望能在在课堂上表现出色；合作学习，也需要每位学生充分做好课前的预习，全面了解所学知识内容，进而提高了学习的积极性、主动性和能动性，学习能力得到锻炼和逐步提高。
3．合作学习，有利于提高学习效率
合作学习，是学生自觉自愿主动参与到学习活动之中的过程，也是学生学习积极性、主动性和能动性十分高涨的过程；合作学习，学习任务十分明确，能形成人人参与、共同分担的学习氛围；合作学习，则需学生人人尽其所能、各抒己见、挖掘潜能，也需集思广益、发挥集体智慧，共同探究所学知识，进一步加深对所学知识认识和理解，学习效率得以提升。
4．合作学习，有利于增进同学间的情感和人际交往能力
合作学习，是同学之间互帮、互爱、互助、互学以及彼此交流知识的过程，也是学生之间感情沟通和人际交往能力提升的过程；合作学习，能够使每一位学生自觉做到自勉和互勉，能聚集体智慧攻克在学习之中遇到各种困难；合作学习，能自觉做到虚心向他人学习、肯定他人的优点、听取他人的意见和容忍他人的不足，这个过程，既增强了同学之间的情感，又增强了学生的人际交往能力。
5．合作学习，有利于培养学生的团队精神
合作学习，是每一位成员之间相互信任、相互支持、目标一致、技能互补的过程，也是为完成特定学习任务而共同合作和努力的过程。合作学习，人人都自觉自愿地将自己的聪明才智贡献给团队，都全力维护团队的荣誉和利益，都懂得“一荣俱荣、一损俱损”深刻道理；学习有困难时，则依靠团队的力量共同攻克，个人才华得以充分施展，自身价值才能得以彰显，成员之间的亲和力不断增强。
合作学习，还有助于拓宽学生的学习空间，有助于培养学生的组织能力，有助于培养学生团结协作能力，有助于学生共同完成学习目标，有助于共同进步和成长等。
在合作学习过程中，逐步培养学生形成良好学习氛围，不断断超越自我，全面提升学生的合作意识和合作能力，我认为主要从以下几方面做起。
二、建立完善而稳定的学习机制
合作学习，首先让学生自觉自愿参与到合作学习之中，这需要教师建立并完善稳定的学习机制 ，我根据我校的《学案》——“学案引领、自主学习”课堂教学改革模式并结合自身教学实践，着重从以下三方面着手。
1．合作学习，需要建立完善合作学习小组队伍
在合作学习小组成员安排上，则需要老师对全班每一位学生的个性特质、学习成绩等因素予以全面了解，按照有利学生全面发展的原则，将成绩参差不齐学生的搭配开来，将学生分为若干学习小组，人数一般以6—8人为宜并适当进行微调，分组之后，让每位学生都能够感受到自己就是小组的主人，建立稳定而完善的合作学习小组队伍，有助于培养学生积极承担责任，也有助于增强和促进同学之间的相互信任，更有助于学生学会相互尊重、相互宽容、相互支持、相互帮助和相互学习等。
2．合作学习，需要教师摆正教师位置
合作学习，需要教师摆正自己的位置，教师应成为学生学习的合作者、引导者和参与者；合作学习，则需要教师明确设置不同学生的学习内容（分层设置学习目标），使每一位学生都有事可做，让学生对所学内容感兴趣；合作学习，需要教师必须尊重学生的主体地位，鼓励学生人人参与，对不愿意参与或参与不积极的合作学习的学生则需多引导和鼓励，在学生互动、师生互动等方式之中，引导学生积极探究知识奥秘；合作学习，更需要对不同见解的学生要多鼓励，让每一位学生各抒己见，在教师正确指导下，让学生把握解题方法与技巧，还需教师及时掌握合作学习成员之间互帮、互助等情况。
3．合作学习，学习小组分工要精细
合作学习，是让每一个学生自觉自愿主动参与学习活动之中，让学生对学习充满信心和希望，更能感受有成就感，从而增强集体观念和集体荣誉感；合作学习，要确保每一位学生都有任务，在任务明确的基本上，都自觉自愿主动承担责任，使每位学生都感觉到自己是小组中不可或缺的一员，逐步养成良好的学习习惯。
合作学习，对培养学生自主学习，乐于探索新知识奥秘，勇于解除学习中的困惑，养成良好的学习习惯都十分重要的作用。如何实施有效的合作学习，我认为主要从情感态度与价值观目标、确立和落实知识目标、确立和落实能力目标等方面予以全面落实。
三、如何实施合作学习
合作学习，是不仅“教”与“学”互动的过程，也是全面确立并落实情感态度与价值观目标、知识目标和能力目标的过程；通过合作学习，帮助学生不断提升自身价值观，掌握基本知识、概念和观点，提高学生判断问题、分析问题和解决问题的实际能力。依据我校《学案》教学改革模式，结合自身教学实践，浅谈自己的一些做法。
1．确立及落实情感态度与价值观目标
情感态度与价值观，主要包括对自己、对他人、对自然和社会及其相互关系的情感、态度与、价值判断，是《思想品德》课堂教学之中的最高目标，也是教育和引导学生如何做一个道德之人最有效途径。
（1）确立情感态度与价值观目标
依据《思想品德》学科的特点，挖掘教材中蕴含的情感态度、价值观目标，同时，还依据初中学生年龄特点，确定情感态度与价值观目标。
（2）落实情感态度与价值观目标
在落实情感态度与价值观目标过程中，通过“中国好人”、“感动中国人物”、“英雄人物”、“模范人物”、“先进人物”、“最美…”等榜样事迹，引导学生正确树立正确的价值观、人生观和世界观，积极开展以“中国梦”、“建设安徽”、“社会主义核心价值观”等为主题的专题教学活动，激发学生爱祖国、爱人民、爱社会、爱家乡等热情；大力宣传和弘扬社会正能量，让学生感悟人生真谛，让学生自觉自愿做到信守家庭美德、恪守学生道德、遵守社会公德，力争做一个“有理想、有道德、有文化、有纪律”好公民。
2．确立和落实知识目标
知识目标是课堂教学的基础目标，也是确立和落实其他教学目标的前提，作为教师，在学生合作学习过程中，要准确确立和落实知识目标。
（1）确立知识目标
依据《课程课标》和《中考纲要》具体要求，立足《教材》基本内容，挖掘并拓展教材知识，确定知识目标，使知识目标与学生的认识结构和认知规律相吻合，引导学生理清所学知识体系，帮助学生全面掌握知识结构和认知规律。
（2）落实知识目标
我在使用《学案》课堂教学之中，通过“初步学习”——引言、完成下列填空、判断正误、我践行·我收获、我参与·我快乐、关注时事等环节落实知识目标，在落实知识目标过程中，采用学生之间答案比对、教师抽查、学生互查、课堂反馈等具体措施进一步落实。
3．确立和落实能力目标
能力目标，侧重培养学生分析问题、判断问题和解决问题等综合能力，课堂教学之中，教师是学生合作学习之中引导者、合作者和参与者，通过合作学习平台，发挥学生主体地位，最终落实能力目标。
（1）确立能力目标
应根据《课程标准》具体要求、《中考纲要》范围和《教材》具体内容，最终确立框题相关能力目标，能力目标的设置要符合学生实际学习能力，还要充分彰显学生个性特质，让学生在合作学习之中宽松完成能力目标。
（2）落实能力目标
我在使用《学案》课堂教学之中，通过“深化学习”和“巩固练习”——阅读课文、材料分析、案例分析、创设情境、情形再现等环节予以落实。在落实能力目标过程中，我已成为“带着知识走向学生”引导者，提出系列问题，激活学生思维，让学生主动参与分析、讨论并解决问题之中，把合作学习的过程转化为提出问题、判断问题、分析问题和解决问题等过程。我全程参与学生合作学习过程，使自己自觉融入到学生合作学习之中，积极指导学生分析典型例题，引导学生进行模拟情景训练，发挥学生自身主动性、积极性、能动性和创造性，展现学生个性特质等。采用“自我反思、自我评价、自我反馈”等方式，指导学生学会收集知识和整理信息等途径和方法，帮助学生积极寻求问题解决途径，不断提升学生分析和处理问题等能力，带着学生走向知识，实现知识内化，最终完成能力目标任务。
总之，教学方法形式多样，合作学习是当代教学重要方式之一，在当今社会，则需要教师用自己的纯情平等地对待每一个学生，以自己的真情与同学生交往和沟通，用自己的友情连接师生之间的友谊，以满腔热情推进教学工作，帮助学生掌握基本科学文化知识，为学生健康成长开辟新的空间，对学生的全面发展负责。
马鞍山市第十一中学 马茂松
2014年8月30日
