雏谈合作学习
俗话说:三个臭皮匠顶个诸葛亮。在当代社会,合作成了推动社会发展不可或缺的巨大动力,合作精神将永远是推动时代前进的不竭动力,合作无处不在,具有合作精神和能力是现代人才必备的素质之一,培养学生合作学习能力是现代课堂教育教学的一项重要任务之一。
合作学习的过程是同学之间互惠互利的过程,也是同学之间情感交融和人际交往的过程,更是学生个性得以相得彰显和互补共效的过程。在合作学习过程中,学生主动参与到课堂学习之中,人人能体验到学习的进步与成功的喜悦,人人乐意学习,增强了学习的推动力,使教师的“教”和学生的“学”更丰富生动性、时效性,也使课堂教学充满活力,进而大面积提高学生的学业水平。
传统的教学方式,主要依赖于增加课时、拼时间、牺牲学生的身体健康和课余时间以及题海战术等手段来换取考生成绩,学生在学习过程中始终处于被动地位,也不利于学生全面发展和健康成长。
一、合作学习有何意义
随新《课程标准》的实施,培养学生合作学习的教学模式被广泛采纳,培养学生合作学习已成为课堂教学主渠道,培养学生合作学习的意义?我认为主要表现在以下几方面:
1.有利于发挥学生的主体地位
合作学习的过程是让每一个学生充分阐述或表达自己对所学知识的认知和理解的过程,也是对不同的观点敢于质疑、发问和探讨的过程。在合作学习过程之中,广大学生主人翁地位能够得以充分发挥和彰显,人人参与到学习活动之中,有效激发了学生学习兴趣,在不断接受不同的观点的同时,扩展了知识视野,促进了思维发展,还提高学习能力。
2.有利于增进同学间的情感和人际交往能力
合作学习过程是同学之间互帮、互爱、互助和互学以及彼此交流知识的过程,也就是学生之间感情沟通和人际交往能力提升的过程。在合作学习之中,每一位学生能够做到自勉和互勉,能够聚集体智慧攻克在学习之中遇到各种困难,能自觉做到关怀和帮助他人并客观公正评价他人,还能够自觉做到虚心向他人学习、肯定他人的优点、听取他人的意见和容忍他人的不足,使每一成员都溶入集体中,既增强了同学之间的情感,又增强了学生的人际交往能力。
3.有利于培养团队精神
合作学习的过程是每一位成员之间相互信任、相互支持、目标一致、技能互补的过程,也是为完成特定学习任务而共同合作和努力的过程。在合作学习过程之中,学习任务明确,为完成学习任务,成员之间的亲和力不断增强,人人都自觉自愿地将自己的聪明才智贡献给团队,都自觉自愿维护团队的荣誉和利益,同学们都懂得“一荣俱荣、一损俱损”的道理,有困难则依靠团队的力量共同攻克,具有团队精神,个人才华得以充分施展,自身价值才能得以彰显,才能更好发挥团队智慧和创造力。
4.有利于培养自主学习能力
合作学习的过程是不断把学生被动学习变为主动参与的过程,也是学生不断学习和掌握所学知识的过程。在合作学习过程中,需要每位学生都具有强烈的表现欲,都希望能在在课堂上表现出色,为此,则需要每位学生充分做好课前的预习,全面了解所学知识内容,进而提高了学习的积极性、主动性和能动性,自主学习能力也逐步得到提高。
5.有利于提高学习效率
合作学习的过程是学生自觉自愿主动参与到学习活动之中的过程,也是学生学习积极性、主动性和能动性十分高涨的过程。在合作学习过程中中,一旦学习任务明确,就会形成人人参与、共同分担的良好学习氛围,课前,则需要学生认真预习,积极完成相应的学习任务,课中,人人都尽其所能、各抒己见、发挥潜能,集思广益、发挥集体智慧,共同探究所学知识,课后,巩固提高,进一步加深对所学知识认识和理解,学习能力得到锻炼,学习效率得以提升。
此外,合作学习有助于拓宽了学生学习的空间,有助于培养学生的组织能力,有助于形成良好学习氛围,有助于不断超越自我,有助于培养合作意识和合作努力,有助于共同完成学习目标,有助于共同进步和成长。
二、建立完善而稳定的学习机制
让学生自觉自愿参与到合作学习之中,则需要教师建立完整而稳定的学习机制 ,根据我校《学案》——“学案引领、自主学习”的课堂教学改革模式并结合自身教学实践,着重从以下三方面着手。
1.完善合作学习小组队伍
合作学习小组成员安排,则需要老师对全班每一位学生的个性特质、学习成绩等因素予以全面了解,按照有利学生全面发展的原则,将成绩参差不齐学生的搭配开来,分为若干学习小组,人数一般以6—8人为宜并适当进行微调,分组之后,让每位学生都能够感受到自己就是小组的主人,建立稳定而完善的合作学习小组队伍,有助于培养学生积极承担责任,也有助于增强和促进同学之间的相互信任,更有助于学生学会相互尊重、相互宽容、相互支持、相互帮助和相互学习等。
2.摆正教师地位
教师应成为学生合作学习的合作者、引导者和参与者。在课堂教学之前,要明确布置学生预习内容,对不同层次的学生要分层设置,使每一位学生都有事可做,让学生对所学内容感兴趣;在课堂教学之中,要学生主体地位,鼓励学生人人参与,通过学生互动、师生互动等方式积极探究知识奥秘,使学生更加清楚所学知识内容,帮助学生把握解题方法与技巧,对不同见解的学生要多鼓励,让每一位学生各抒己见,同时,教师还要及时掌握合作学习成员之间互帮、互助等情况,对不愿意参与或参与不积极的合作学习的学生,则需多引导和鼓励,让这些学生也积极参与到学习活动之中,最终利完成教学任务。
3.合作学习小组分工要精细
合作学习的目的是让每一个学生自觉自愿主动参与学习活动之中,让学生对学习充满信心和希望,更能感受有成就感,从而增强集体观念和集体荣誉感。为此,在合作学习任务分配时,要确保每个人都有任务,都自觉自愿主动承担责任,使每位学生都感觉到自己是小组中不可或缺的一员,让每位学生都成为《思想品德》学科课代表,逐步养成良好的学习习惯。
合作学习对培养学生自主学习,乐于探索新知识奥秘,勇于解除学习中的困惑,养成良好的学习习惯都十分重要的作用。
三、如何实施合作学习
合作学习的过程是不仅“教”与“学”互动的过程,也是全面确立并落实知识目标、能力目标和情感态度与价值观目标的过程。通过课堂教学互动,帮助学生全面了解所学的基本知识、概念和观点,提高学生判断问题、分析问题和解决问题的实际能力。依据我校《学案》教学改革模式,结合自身教学实践,雏谈自己的一些做法。
1.确立和落实知识目标
知识目标是课堂教学的基础目标,也是确立和落实其他教学目标的前提,作为教师,在学生合作学习过程中,要准确确立和落实知识目标。
(1)确立知识目标。依据《课程课标》和《考纲》具体要求,立足《教材》基本内容,挖掘并拓展教材知识,确定知识目标,使知识目标与学生的认识结构和认知规律相吻合,引导学生理清所学知识体系,帮助学生全面掌握知识结构和认知规律。
(2)落实知识目标。我在使用《学案》课堂教学之中,通过“初步学习”——引言、完成下列填空、判断正误、我践行·我收获、我参与·我快乐、关注时事等环节落实知识目标,在落实知识目标过程中,采用学生之间答案比对、教师抽查、学生互查、课堂反馈等具体措施进一步落实。
2.确立和落实能力目标
能力目标是建立在知识目标基础上,侧重培养学生分析问题、判断问题和解决问题等综合能力,课堂教学之中,教师是学生合作学习之中引导者、合作者和参与者,通过合作学习平台,发挥学生主体地位,最终落实能力目标。
(1)确立能力目标。应根据《课程标准》具体要求、《考纲》范围和《教材》具体内容,最终确立框题相关能力目标,能力目标的设置要符合学生实际学习能力,还要充分彰显学生个性特质,让学生在合作学习之中宽松完成能力目标。
(2)落实能力目标。我在使用《学案》课堂教学之中,通过“深化学习”和“巩固练习”——阅读课文、材料分析、案例分析、创设情境、情形再现等环节予以落实。在落实能力目标过程中,我已成为“带着知识走向学生”引导者,提出系列问题,激活学生思维,让学生主动参与分析、讨论并解决问题之中,把合作学习的过程转化为提出问题、判断问题、分析问题和解决问题等过程。我全程参与学生合作学习过程,使自己自觉融入到学生合作学习之中,积极指导学生分析典型例题,引导学生进行模拟情景训练,发挥学生自身主动性、积极性、能动性和创造性,展现学生个性特质等。采用“自我反思、自我评价、自我反馈”等方式,指导学生学会收集知识和整理信息等途径和方法,帮助学生积极寻求问题解决途径,不断提升学生分析和处理问题等能力,带着学生走向知识,实现知识内化,最终完成能力目标任务。
3.确立及落实情感态度与价值观目标
情感态度与价值观,主要包括对自己、对他人、对自然和社会及其相互关系的情感、态度与、价值判断,是《思想品德》课堂教学之中的最高目标,也是教育和引导学生如何做一个道德之人最有效途径。
(1)确立情感态度与价值观目标。依据《课程标准》具体要求和《思想品德》学科的特点,挖掘教材中蕴含的情感态度、价值观目标,同时,还依据初中学生年龄特点,确定情感态度与价值观目标。
(2)落实情感态度与价值观目标。我在落实情感态度与价值观目标过程中,主要通过“中国好人”、“感动中国人物”、“英雄人物”、“模范人物”、“先进人物”、“最美…”等榜样事迹,引导学生正确树立正确的价值观、人生观和世界观,进而积极担当家庭和社会相应的责任;能将基本理论与社会生活实际紧密结合起来,积极开展以“中国梦”、“建设安徽”、“社会主义核心价值观”等为主题的专题教学活动,做到与时俱进,激发学生爱祖国、爱人民、爱社会、爱家乡等热情;大力宣传和弘扬社会正能量,让学生感悟人生真谛,在耳濡目染之中,提升自身思想道德素质和精神境界,让学生自觉自愿做到信守家庭美德、恪守学生道德、遵守社会公德,力争做一个“有理想、有道德、有文化、有纪律”好公民。
马鞍山市第十一中学 马茂松
2014年5月8日