摘要:近几年,数学学困生明显增多,并且转化难度很大,他们数学基础知识很差,没有学习经验和学习方法,并且心理压力很大,导致后来的学习越来越差。
关键词:数学基础差 心理压力大 增强自信心多鼓励
增强学习兴趣 非智力因素
数学与我们的生活密切相关,低年级阶段学生们抱着极大的学习兴趣投入到学习之中。然后,随着知识的加深,部分学生出现了一种抵触、厌烦的情绪,造成这种现象的原因是学生在学习数学过程中遇到了困难,没有及时解决,没有形成对基础知识的正确认识。对于这些现象,我们教师要做的就是转化学困生的消极态度,重塑他们的自信心。
一、学习困难生的成因分析
学困生的成因是没有找到适合自我学习的方法,对于基础知识的掌握比较薄弱,甚至不愿与人交流,造成理解能力、计算能力及运用能力都很差,以致渐渐对数学失去了学习信心。还有就是教师的教学方法不得当,教学没有针对性。
我从成因入手做出以下分析:
1、部分学生缺乏学习意志
在学习过程中,学生往往在遇到困难时都会表现出畏惧,对于作业和考试都会消极对待。这就使数学知识掌握越来越少。数学成绩一落千丈,自信心也就没有了。
2、学习方法,策略运用不当
正确的学习方法是学生学习效率提高的关键,而现在学生仅仅是生搬硬件套,不能灵活找到适合自己的方法。
3、教师的教学方式相对落后
课堂教学是学生与教师交流的平台,教师承担着引路人的角色,一言一行都影响学生的学习状态。有的教师教学方式繁琐,课堂气氛自然沉闷,没有能够激发学生的学习兴趣。
二、如何让学困生走进数学世界
学困生,由于学习成绩差,变得孤僻不善于交流,这是因为每个学生都有很强的表现欲望,他们也希望与老师交谈,但是在困难面前,他们想得到老师的安慰和信任,因此,老师应该了解学困生心理所想的,要用爱心、用积极的态度来接近与学困生的距离。
1、开发学困生非智力因素
学困生,其实是最渴望成绩提高的人群,作为教师首先要对学生的学习情况和成绩水平做出评价。对于父母离异和留守的学生,他们性格内向不善于交流,教师在接触这类学生时,应该给予温暖,并在生活上给予关心、呵护。随后,不让学困生孤立,不让他们有心理负担,从特长入手寻找其闪光点,扩大优点,以便增强其自信心。
2、活跃课堂气氛,激起学困生的兴趣。
在课堂教学中,学习困难学生,多为注意力不集中,教师可以适当的将教材中的繁琐问题简化。有些题可以以游戏或比赛的形式进行。这样既调动了他们学习的积极性,又能让他们融入进轻松的学习气氛中。
3、帮助学困生做好课后巩固
对于学困生,这时老师就要做好课后辅导工作,针对他们没有掌握的,再进行讲解和多进行练习。还可以让优生带动他们,对他们的进步要多鼓励、多赞赏、少批评,让他们树立起坚定的学好数学的信心。
最后要注重与家庭的沟通,有些家长忽视学生在学习中的感受,对学生的开导做得不到位,因此教师与家长联合起来,给予学生学习方面的帮助。让他们感受到温暖。
在新课改要求下,只有不断地创新,多了解学生,改变他们的心理压力,让他们在充满生机的课堂上学习,才能够走进神奇有趣的数学世界。