摘要：

当今中国的务工迁徙成为了国际关注的现象，留守儿童也成了中国社会的关注焦点。年轻的父母纷纷外出，留守儿童的写字教学展开困难，如何克服留守儿童没有父母监督关注的写字教学？那就需要在学生写字练字（包括写作业）过程中全时段地给予监督、关注和鼓励；在学习和生活中全方位地加强对书法艺术的对比学习和欣赏，陶冶情操，引导感受汉字的美；在学习文化活动和生活中都增加写字运用，给学生创造展示平台和应用机会；对学生的字给予恰当的评价，加强指导示范的作用。

关键词：写字教学     农村小学       留守儿童  

一、写字教学的重要性

写字教学是语文教学中的重要内容，是小学阶段的重要任务，也是小学教学的重要组成部分。写字是一项重要的语文基本功，不仅在一定程度上反映一个人的语文水平，而且从一个侧面反映出一个人的文化素养；写字不仅有利于巩固识字，也利于培养学生的观察能力、记忆能力、审美能力以及动手实践能力。我们应该全面认识写字教学的功能和意义，高度重视写字教学。

《义务教育语文课程标准》在每一个学段对写字教学都有明确的要求。1、低段要求：掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美。努力养成良好的写字习惯，写字姿势正确，书写规范、端正、整洁。2、中段要求：能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。用毛笔临摹正楷字帖。写字姿势正确，有良好的书写习惯。3、高段要求：硬笔书写楷书，行款整齐，力求美观，有一定的速度。能用毛笔书写楷书，在书写中体会汉字的优美。写字姿势正确，有良好的书写习惯。

《语文课程标准》在实施建议中明确指出：按照规范要求认真写好汉字是教学的基本要求，练字的过程也是学生性格、态度、审美趣味养成的过程。每个学段都要指导学生写好汉字。要求学生写字姿势正确，指导学生掌握基本的书写技能，养成良好的书写习惯，提高书写质量。第一、第二、第三学段，要在每天的语文课中安排10分钟，在教师指导下随堂练习，做到天天练。要在日常书写中增强练字意识，讲究练字效果。

二、农村小学写字教学面临的困境

写字教学如此重要，而现今我们小学写字教学的现状却是没能完全落实课程标准的要求，普遍存在着不同程度的问题。在众多原因当中，常规写字教学的不足也一一表现出来。当今中国的务工迁徙成为了国际关注的现象，年轻的父母纷纷外出，全国出现大量的空巢老人和留守儿童，留守儿童也成了中国社会的关注焦点。留守儿童的写字教学展开困难，如何克服留守儿童没有父母监督关注的写字教学？留守的老人往往都没接受过文化教育或者文化水平很低，隔代的溺爱更是不能很好的起到学习的监护作用，农村小学的常规写字教学面临的形势更加严峻，表现出来的问题也更加复杂、更加突出，总结起来大致有以下几个方面：

1、              学生大体只在意字写得对还是错，而对书写的质量却不在意；

2、              认为已经进入无纸化社会，书写已经落伍；

3、              练字的兴趣不足，缺乏动力，或者有兴趣却因枯燥而难以落实和坚持；

4、              学生写字练字缺少监督、关注、鼓励以及家校衔接；

5、              写字沦为纯粹巩固字词的手段，学生缺少对书法作品学习欣赏与熏陶；

6、              对学生写的字，评价失声或者评价不足、不到位；

7、              缺少展示运用以及示范指导。

8、              留守的老人往往都没接受过文化教育或者文化水平很低，隔代的溺爱更是不能很好的起到学习的监护作用。

三、家校联系，让留守老人参与进写字教学中来

孩子在没有人监督时，很容易马虎大意，随意完成任务赶快去玩，在这种情况下可以：对学生家长（特别是爷爷奶奶）进行简单的培训；加强写字重要性的宣传教育；在学生写字练字（包括写作业）过程中全时段地给予监督、关注和鼓励；在学习和生活中全方位地加强对书法艺术的对比学习和欣赏，陶冶情操，引导感受汉字的美；在学习文化活动和生活中都增加写字运用，给学生创造展示平台和应用机会；对学生的字给予恰当的评价，加强指导示范的作用。

1、              加强写字重要性的宣传教育。不仅仅是对学生进行写好字的意识教育，而且在全村范围内（学生生活的社会圈）加强宣传。将写字的重要性，收集到的那些写好字的名家的趣闻轶事，写字改变命运的故事传播到村里的田间地头，形成写字重要的小的社会环境，让学生在生活中潜移默化地受到影响，改变学生写字不重要的错误认识，也为家长关注学生写字打好基础。

2、              加强家校联系，通过召开家长会、家访、开展简单的写字教学相关知识培训、建立学生家长交流反馈QQ群等形势与学生家长和实际监护人进行沟通交流，取得学生家长的配合与支持，为写字教学的全面开展取得保障。

3、              在家长的配合下，加强对学生写字练字的关注、监督、鼓励。让学生无论在家还是在校，写字练字都有存在感。并且及时反馈学生在家写字时的情况（包括写字用时，写字姿势，写字习惯，写字时的情绪态度，是完成任务式的机械抄写还是观察临摹对比式的练写）。

4、              对家长进行培训，使学生在家长的提醒下逐渐树立随时观察、比较、欣赏生活中出现文字的意识。使学生随时随地地对学习和生活中接触到的任何形势的汉字都进行观察，在心中进行比较思考：这个字写得是否端正、规范、美观，间架结构是否合理匀称，哪里写的好，哪里不足，与自己平时写的字进行对比。

5、              对家长进行简单的培训，使家长建立关注、监督学生写好字的意识的同时，也具备一定的监督、指导、提醒、评价、反馈等方面的能力。对学生在家写字进行关注，在学生写字遇到困难时提供帮助，练字懈怠时予以鼓励和支持。

6、              利用并且创造条件，让学生写字用起来。在学校，广泛开展文化活动，让学生的字在黑板报、手抄报、班级展示角、学校宣传橱窗、书法作品大赛、听写大赛等舞台和阵地上百花齐放、争奇斗艳；在平常生活中，鼓励学生写春联，自制贺卡，在家记账，代村民写信和各种条据等，把写字运用到生活中去，使学生写字有英雄用武之地，培养学生练字的兴趣，给学生练字的动力挂上小马达。

7、              对学生写字练字广泛开展评价，无论是家长同学，还是老师，都要“不吝赐教”。通过培训，让家长和同学可以根据水平的不同，从写字过程中的写字姿势、握笔方法、写字用时、是否观察到练字作品成品的是否整洁、美观、端正、匀称等进行不同层次的品头论足。老师更要进行深入的分析指导，给予恰当评价的同时进行鼓励。

8、              收集名家、老师、家长、同学以及其他人的书法优秀作品给学生欣赏学习，加强榜样示范的作用，培养写字兴趣，给学生找到练字的动力，也让学生感受汉字美，受到书法艺术美的熏陶。

今天的农村小学教育背景特殊，情况复杂。学生的家庭条件不一，写字水平不齐，写字教学面临严峻的挑战。针对这些情况，我们要广泛而密切地与家长进行联系交流，取得家长的配合与支持，大力拓展写字教学的时间与空间，一定能开拓农村小学写字教学的新局面。

参考文献：

《义务教育：语文课程标准》              中华人民共和国教育部