思想品德中考复习应处理好“四个关系”
涂必应
（舒城二中 schyzh007@）
摘 要 搞好中考复习，提高复习效果，是每位毕业班教师必须重视且要面对的一个共性问题。思想品德学科的复习相比其它学科更难上，这是由该学科的性质、特点和地位决定的。本文认为，中考复习中正确处理好“四个关系”，不失为一个好的复习方法！希望对我们在以后的学科教学与复习中有所启发。
关键词 中考复习 考纲教材 学科思想 情感因素 复习方法
引 言
每年到中考复习阶段，常听有的教师说复习课难上，复习效果不佳。实际上，研讨中考复习已引起很多教师、教育工作者和专家的普遍关注。本人在教学实践中，也在不断反思与总结。下面结合自己在平时复习中的点滴做法与体会，浅谈对中考复习的几点思考。
一、正确处理好中考考纲与教材的关系
中考考纲是依据《思想品德课标》的内容和要求而制定的，是本学科中考命题的依据。在复习中，必须重视研读考纲。教材是学材，是学生三年来学习的主要材料和教学的基本观点。当然，亦不容忽视。
那么，在复习中，如何将考纲与教材有机结合起来呢？我认为有两种思路：一是以考纲为主线，引领学生复习教材基本观点。这种复习方法有利于学生从系统上掌握考纲，将三年教材融合为一个整体，但弊端在于打乱了三年来的教材顺序，学生不易掌握教材观点，特别是学困生更难。二是以教材为主线，引领学生复习中考考纲，并将考纲里的每个考点分化在每节、每单元的复习中，这种复习既不打乱三年来的教材顺序，又便于学生掌握教材基本观点，同时又能使学生记住中考考点，但弊端在于打乱了考纲顺序。
不论采取哪种复习思路，都是利弊并存。只要是利大于弊，能有效提高复习效果，就是好的复习方法！
在复习中，如何把考纲和教材关系有机结合好，我认为还要特别重视三点：
1．重视当年考纲的新变化。
研读考纲时，要看清是“新增加”、“新修改”考点，还是“删去”某一考点。凡属“新增加”、“新修改”的，都是因当年时政及形势发展变化而“增加”、“修改”的，是当年中考的重点考点之一，复习时必须加以重视且强调；“删去”的考点就不必再复习，当年中考不会考。
2．重视提炼教材基本观点。
复习课既不同于上新课，也不同于练习课。在复习中，结合考纲提炼教材基本观点，是一个有效的好方法，如在复习八上《自我负责》这一节时，可把教材观点提炼成以下几点：(1)做人就要负责任，要有责任感；(2)做人要对自己的行为后果负责，勇于承担应负的责任；(3)我们不仅要对自己负责，而且要对他人、集体和社会负责；(4)我们从小就要培养自己的责任意识和能力，学习做负责任的公民。这样一提练，学生既易掌握，又便于运用，同时又能提高复习效果。
3．重视知识的评价与运用。
复习中，依据每节课、每单元的教学内容出若干道训练题、模拟题，我觉得效果很明显。题目应少而精，要依据考纲、时政热点出题，当堂训练，这既能使学生掌握考纲和教材观点，夯实基础，又能培养学生对知识学以致用的能力。当然，一定要评讲好试题，注重引导与能力的培养，同时要重视知识的迁移。
二、正确处理好学科教学与学科思想的关系
有感于一位全国数学优质课大赛一等奖获得者评委的评价：“别人上课是在上数学课，而你上课是在上数学思想”。我一直在琢磨这句话。
在学科教学和复习中，如果我们只是单纯地传授教材观点、做做作业、报所谓“标准答案”等，这是上思想品德课，只是学科教学。如果每节课在教基本观点的同时，始终渗透着本学科的情感、态度和价值观，教学生一些共性的、带有规律性的且能培养学生能力和知识迁移方面的内容，如答题技巧与方法的指导等，既能教学生知识，又注重了本学科的目标教学，同时又培养了学生能力，我认为这就是学科思想。
实际上，我省每年的中考思想品德试卷题型、结构大致相同，其答题技巧与方法都有规律可循。究每年考生失分原因这一点来说，我认为大致有三个原因：一是部分考生对教材的基本观点掌握不牢；二是不少考生对教材知识的运用能力不强，缺乏从材料中有效提取信息进行答题的能力；三是部分考生缺乏该学科的规范性答题技巧与方法。
每年中考题型大致有选择题、漫画题、情境题、图表题、评价题、做法类、建议类、启示类和活动探究类等。我们在平时的学科复习和试题评讲中，要教会学生每一种题型的答题思路和方法。下面以“情境题”为例，引导同学们答此类题型要注意五个方面：一是要明确该情境所要表现的主题，与教材哪些知识点可联系；二是可将自己置身于该题设定的情境之中；三是必须使用政治学科语言，避免使用生活术语；四是其“做法”、“理由”之间必须一致，最好各写两小点；五是做法要合情、合理、合法。如：在街上，你发现有人向顾客兜售盗版的光盘，这时，你的正确做法是：劝阻其不要购买或向有关部门反映。你这样做的理由是：盗版光盘损害了消费者的合法权益；做人要有正义感和责任感等。
不管做什么题型的题目，在试题评讲时，要引导同学们把握好“五个环节”，即：读题—审题—构思—答题—检查。这其中的每个环节都有技巧和方法可循。下面以“审题”、“答题”两个环节为例。
“审题”时，引导同学们注意三点：一是要读懂材料，找出材料中的相关信息、关键词、中心句，并与教材观点联系（中考材料不长）；二是要看清设问：问的是什么问题，问了几个问题（分问题答）等。如要看清：是问“哪些”，还是问“哪个”；是问“我国”，还是问“我省”；是问“上述材料分别反映什么”（分别答）还是问“共同反映什么”（共性答）；是问“针对上述材料中所反映的某一问题（选一问题）谈自己的做法”，还是“针对社会中的某一问题谈自己的做法”；三是看到“结合所学知识”字样，就是提醒你结合教材观点答题；看到“结合材料”、“从材料中可以看出”等字样，就是提醒你：答案一定要结合材料中信息作答，但不能全都用材料内容作为答案（注意：“结合……”等字样）。
“答题”时，引导同学们要重视五个方面：
第一 先写上“答”，并结合所设问的内容点题，简明扼要，观点明确。
第二 能分段就分段，能分要点的就分要点，并且紧记要加序号：①②③……
第三 准确使用政治学科术语，避免使用生活术语。
第四 抓住材料中的关键词语，并可直接引用材料中的相关内容、信息答题。
第五 多角度联系教材观点，理论联系实际，且有创新观点或亮点等。
这样复习，既减负，培养了学生能力，又能教会了共性的学科思想，提高了复习的实效性。
三、正确处理好学科感情与非智力因素的关系
这里的“非智力因素”，主要包括教师本人的教学风格与艺术、人格魅力、师生感情、学生个性及团队合作等。在学科复习中，我认为非智力因素特别是师生间的情感因素起着微妙的、独特的，有时甚至是意想不到的教学效果。因为人是感情动物，由于该学科的教学内容本身就比较理性、抽象且枯燥，加之部分学生对本学科的重视程度又不够，如没有师生间情感的支撑，这些教学内容很难打动学生，并引起他们感情上共鸣。学生对某一学科产生偏爱和喜欢，原因是多方面的，其中的一个重要因素，就是往往倾注着师生间的情感因素。这种情感因素所达到的教学实效性有时远胜于空洞的说教。
那么，如何培养师生间的情感因素？我的体会是主要来自四个方面：一来自于我们对本学科的热爱、对学生负责的精神和对知识的科学态度；二来自于课堂教学的感染力如上课的激情与热情、亲切和蔼的面容，有亲和力、幽默风趣的语言等；三来自于平时对学生的多方鼓励、沟通和交流，做学生的良师益友；四来自于对学生日常生活的关爱，如学生在学习、生活上遇到困难与挫折时，身体不适需要关心时……这都是我们培养师生间真挚、纯洁感情的好时机。
四、正确处理好复习方法与实际效果的关系
复习有法、教无定法，贵在得法。中考复习中，采取哪一种复习方法效果好，我认为这本身就没有一个固定的答案。方法好套餐，要多管齐下。当然，别人成功的教学经验和复习方法对我们有着一定的指导意义、参考价值和借鉴之处，但不能照搬照抄。
在这里，要强调的是：一是教师本身要加强理论研修与学习，探索适合学生身心发展的复习方法；二是要加强教研，与同行多交流、研讨，多积累正、反两方面经验；三是复习中，要依据学情和校情等探讨适合自己教学风格的个性化复习方法。
实际上，只要每位教师的复习方法：一适合学情；二适合学科特点；三适合个人的教学风格；四能有效地、大幅度提高大多数学生的学习积极性和教学质量，就是好的、成功的复习方法！
总之，复习有法，教无定法，贵在得法。在思想品德学科中考复习中，正确处理好中考考纲与教材、学科教学与学科思想、学科感情与非智力因素、复习方法与实际效果的关系，不失为一个好的复习方法！
2016年4月
