语言技能是语言运用能力的重要组成部分，主要包括听、说、读、写等方面的技能以及这些技能的综合运用。具备一定的听力能力是英语学习的基础和前提。《英语课程标准》要求初中学生要“能听懂有关熟悉话题的谈话，并能从中提取信息和观点；能听懂接近自然语速的故事和叙述，理解故事的因果关系”。笔者在农村初中进行英语教学三十多年了，深知英语听力教学的重要性，也很清楚农村初中英语听力教学的短板所在，并对如何解决这一问题做了一些粗浅的探索。

一、农村初中生听力短板成因

1、语言环境差  

对于农村初中学生而言，英语语言环境是非常差的。除了在课堂能听到英语外，课外很难听到地道的英语。虽然现在农村经济有所提高，录音机、复读机等硬件条件具备，但农村学生家长由于忙于生计，重视教育程度不够或不知从何做起，学生学习英语环境任然不好。

2、师资专业素质较低 

虽然这几年农村教师师资力量有所加强，但是大部分英语学科老师原来都不是学英语专业的，他们上岗前没有经过专业培训，只是有点英语基础和爱好。因此英语教师英语口语差或讲课语速慢，学生形成了习惯，遇到正常的语速的听力材料就不能适应。如再遇到一些连读、弱读、重读、不完全爆破、重音转移等语音语调的变化，学生更是无所适从，听起来不知所措。由于教师本身发音不标准，造成学生发音不正常，听力水准自然也就不好了。

3、语言知识和语言技能不扎实   

农村学生由于外语语言学习环境差，学习自觉性不好，导致英语语言基础知识薄弱。语言基础知识薄弱和语言技能不扎实，听力训练就如同建 “空中楼阁”，实在难以发展好。

4、母语干扰   

许多学生在听英语语音信息后，常受母语干扰，习惯用中文逐句逐词翻译出来，而不能直接将英语语音信息转化为一定的情景，不能直接用英语进行思维，多了中间环节，这种心译影响了反应的速度和记忆的效果。

5、文化背景知识缺乏   

语言是文化的一种表现形式，把英语作为外语来学习的学生必须具备一定的英美国家历史、语言文学知识，了解和熟悉一些英美国家人民的生活习惯、文化背景。不少农村中学生由于缺乏这方面的知识，听力的理解便产生一定的困难。       

6、心理因素   

听力理解的过程也是一个较复杂的心理活动过程。心理学家告诉我们，当人的情绪处于紧张焦虑的状态时，就会产生恐惧的心理，从而使原来可以听懂的内容也不能理解了。农村学生英语学习环境差，基础知识薄弱，不少英语学习有自卑心理。而多数学生又不善于调节心理变化，从而造成听力理解上的因难和对英语听说的排斥。学生在听录音时的情感因素和听力理解的有效程度也有着直接的联系。如果学生听录音时目的明确，心情愉悦，其效果就好。反之，就会产生心理抵触和厌恶情绪。

通过以上的分析可以看出，听力理解能力不仅与听者语言学习环境、语言知识掌握程度有关，而且与听者所具有的文化知识，心理素质等也有密切的联系。

因此，要提高农村初中生听力水平，就必须针对英语听力短板产生的原因，采用适当的训练策略。

二、提高农村初中学生听力水平的对策

  1、注重语音知识教学   

掌握听力基本技能，首先应突破语音知识关。英语语音知识主要包括六个方面的内容：不完全爆破、意群、连续、音的同化与失音、句子重音及语调。首先要认真教好音标，严格把好音标关。学好音标是学好英语的前提。音标基础的好坏决定了语音、语调的好坏，使农村初中生人人打好语音基础，对提高他们的听力水平会起到事半功倍的效果。其次要注意朗读技巧的训练和培养。教师在课堂上应有意去传授语句的重音、节奏、音变、连读以及语调等知识，加强学生的朗读技巧。朗读技巧的培养和训练不是一朝一夕的事，没有捷径可走，只有坚持不懈，持之以恒，才能掌握。第三，要正确引导学生记忆单词，任何一门语音的学习都离不开词汇的学习和积累。词汇的学习要边学边记，最有效的方法是根据读音规则进行记忆。拼音文字的最大优越性就是词的读音与拼写一致。根据这一特点，会读的单词自然会拼，按读音记忆的单词也不会遗忘。突破语音知识关的办法是：认真听，注意模仿，用心记忆，并跟老师或录音机进行纠正，坚持反复训练和检测。 

  2、培养良好的听力技巧和习惯 

  在听力教学中，农村英语教师更要注意对学生进行听力技巧的训练，这是提高学生听力理解水平的有效措施。所谓听力技巧，包括语音技巧和理解技巧。语音技巧包括连读、弱读、句子重音、意群划分等。而理解技巧是指对所听内容的检索、预测、取舍等技巧。例如，听到文章的题目可以判定文章的体裁；听到开头几句话可以预测文章的背景和叙述范围；从第一段的叙述中可以推断其后面情节发展的大致脉络。这种能力的培养应该在实践中不断地进行。教师要教会学生听音前注意操练、捕捉信息，即要快速地浏览习题，捕捉一切可以从题面上得到的信息，听的时候要边听边记，强化记忆，记录时要有重点，有技巧，如数词用阿拉伯数字记录，地点、人名用代号，长词用缩句，长句抓住主要成份。“抱住西瓜，再捡芝麻”，听句子回答问题时要把题干和问题有机地联系在一起，听对话和短文时，要抓住主旨大意，切忌因一两个词苦思冥想而忽视全文。

3、坚持寓听力训练于日常教学中 

训练学生听力要与日常教学结合在一起，首先在课堂教学中，农村英语教师要尽量用英语组织教学，这是听力训练教学的出发点，也是最有效的听力训练方法；其次，在课时安排上，可充分利用课前5分钟或每节课的复习时间，让学生听一些有关材料，安排训练听力；第三，在内容选择上，充分挖掘并利用教材中的听力材料，遵循听、说、读、写教学顺序，做到先听后说，先说后读，先读后写；第四，与课本配套的同步听力以及练习册、目标测试中的听力练习等，更是要坚持随着教学进行及时训练。

4、注意良好心理素质的培养 

保持良好的状态并自觉养成好习惯对于听力的培养十分重要。目前，农村初中学生的心理控制能力有较大的发展，而且他们又有心理状态可塑性强的特点。从听力训练的初始阶段就应强调培养良好的心理素质。首先，要对农村学生加强英语听力训练目的教育，鼓励学生树立信心，增强克服困难的勇气。教师要明确告诉学生，听是学好英语的重要途径之一，要加以重视。同时不否认听力理解有相当的难度，但只要正视它，经过持之以恒的努力是能够克服的；其次，教师在课堂上要创设一个轻松和谐的气氛，努力消除学生因害怕、担忧、反感而产生的心理障碍；第三，教师在课堂上要引入竞争机制，激发学生听的兴趣，看到学生一点一滴的进步，要适时给予表扬。如在训练时可采用抢答方式，看谁反应迅速，答得正确。

听力训练是一种积极的思维过程，它是英语学习者的各种知识与各种技能的综合运用。只要师生共同努力，以积极的态度、进取的精神、科学的方法不断学习训练，循序渐进，持之以恒，农村初中学生英语听力能力定能补齐短板，突破障碍，取得令人满意的效果。