适应新常态,迎接新挑战
---农村数学教学中培养学生自主学习的几点意见
亳州市涡阳县高公学区中心学校, 吕 东 明
【摘 要】学生自主学习是新课程标准的基本理念,也是培养适应时代发展需要的人才和创新教育的需要。新一轮的课程改革提出教育应该是全面发展的教育,面向全体学生的教育。但是在农村中小学校里儿童父母外出打工,儿童在家留守这种新常态,让课程改革的目标实现留下新的挑战。留守儿童问题的突出,让从事教育的我深深的感到农村中小学学生学习数学的兴趣在不断的下降,同时数学成绩也在不断下滑。为适应这种新常态,迎接新的挑战为改变农村中小学学生学习数学兴趣下降的现状,根据留守儿童实际情况,结合数学学科的特点,如何把握在学生达到课程目标的要求后,因材施教,发展学生的个性,培养学生自主学习的能力。我在教学中进行了一些尝试分别是:尝试预习、自主预习、学生试讲、开展小组活动、指导学生实践探究,同时又指出情感教育在教育教学中占有十分重要的地位。
【关键词】 自主学习 新常态 自主预习 留守儿童 关爱学生
学生自主学习是新课程标准的基本理念,也是培养适应时代发展需要的人才和创新教育的需要。新一轮的课程改革提出教育应该是全面发展的教育,面向全体学生的教育。但是在农村中小学校里儿童父母外出打工,儿童在家留守这种新常态,让课程改革的目标实现留下新的挑战。留守儿童问题的突出,让从事教育的我深深的感到农村中小学学生学习数学的兴趣在不断的下降,同时数学成绩也在不断下滑。为适应这种新常态,迎接新的挑战为改变农村中小学学生学习数学兴趣下降的现状,根据留守儿童实际情况,结合数学学科的特点,如何把握在学生达到课程目标的要求后,因材施教,发展学生的个性,培养学生自主学习的能力。
结合当前课程改革,我在教学中不断尝试,通过各种途径调动学生的兴趣,指导和帮助他们积极参与到数学学习和探究活动中来。我是这样做的:
一、激励学生尝试预习,培养自学能力
数学具有很强的逻辑性和连贯性,新知识往往是建立在旧知识的基础上。灌输式的教学方式是被动的学习模式,留守儿童对此不感兴趣,学生的灵感和兴趣多被压抑,学生的学习状况也多被教师主宰,他们不知道该怎样的主动去学习和探索。因此,激励学生尝试预习时就要找出学习新知识所需的知识,并进行回忆或重新温习,一旦发现旧知识掌握得不好,甚至不理解时,就要及时采取措施补上,克服因没有掌握好或遗忘带来的学习障碍。在刚进行预习时,我对学生的要求不高,只要求他们基本了解本节课的主要内容就可以了。为了激励学生尝试预习,培养自学能力,我一般要求学生对知识理解的几个层次:最低要求了解一节的主要内容,例如《正数和负数》只要知道正负数来源于生活,生活中有哪些正负数知识就可以了;中等要求了解本节所讲的每一个知识点的意思;高级要求能够将本节内容讲解给他人。这样,不同的学生能够得到不同的收获,而且每一个学生都能通过努力达到要求。作为起步,我每天提前进教室辅导,指导小组长开展活动,鼓励组员大胆发言、积极思考,争取使活动得到有效的开展,让参与者体验到活动的乐趣和成功的喜悦,从而为以后的组长独立开展活动打下基础。
二、指导学生自主预习,培养学习习惯能力
古人云:“凡事预则立,不预则废”。通过一段时间的训练,让学生初步养成了课前预习的习惯,此时我又提出了更进一步的要求:能够理解本节课的主要内容并能把握住重点和难点。在教学学习活动中,要教育学生上课时要边听边看边想,阅读数学课本时边读边思,作业时要边做边想;要引导学生全面地、细致地、一丝不苟地观察题、式、图,从大量的感性材料中自觉地进行分析综合,比较对照,抽象概括,逐步形成独立的观察与思考能力;我要求他们达到理解课本的重点内容并能够基本完成例题的程度。这时,对本课的重、难点有了印象,也就能发现预习中间的困难了,课堂上就能有侧重的把预习中的难点的分析思路加以记录,以备复习时理解、巩固。熟练后,我们还可以再提高要求——自学完成练习。这种预习自学的形式不仅培养了观察能力和理解能力,更重要的是培养了学习兴趣,增强了学习自信心,能养成良好的自学习惯,培养了学生的求异思维,强调独立自主地思考问题,分析问题、解决问题,自觉从书本中、演示中或反省错例中寻找问题的正确答案;
三、 鼓励学生试讲,培养独立解决问题的能力
数学课堂教学是教与学的双边活动,每个学生都应积极参与,与人合作。经过前面几个阶段的培养和锻炼,学生基本能够完成课本的预习和交流,甚至有部分学生已经能独立完成课后练习和作业,有的优秀学生就有了骄傲情绪,上课时感到已经掌握了就不再认真听讲,其实他们还只是一知半解。我及时做出了大胆的改革:决定每天抽选一个学生进行试讲,师生角色互换,先由学生讲、教师听,然后教师再点评,作补充讲解,进行经验总结和系统整理。这种教学尝试,使那些一知半解的学生在试讲中发现自己知识理解的肤浅和技能掌握的粗糙。从而纠正学习过程中的骄傲心理和麻痹思想,养成塌实、谦虚的良好学习习惯。
四、积极开展小组活动,提高交流合作意识
《数学课程标准》指出,让学生学习有价值的数学,让学生带着问题、带着自己的思想、自己的思维进入数学课堂对于学生的数学自主学习有着重要的作用。在教材中,倡导“遵循学生学习数学的心理规律,努力为学生创造自主探究、合作交流的空间……”我结合数学大纲要求,根据学生学习进度,每周开展一次课外活动,由小组长组织开展兴趣活动,探究生活中的数学问题和数学现象,培养学习兴趣和发展学生思维,并适时指导和帮助,引导他们掌握科学的研究方法和思维方式。例如:《有理数加法》教学后,我让学生进行了一个“扑克牌”游戏,规定:红牌为正数,黑牌为负数,任意抽两张,做加法运算,在一分钟之内,完成次数最多的同学获胜。学生参与积极性很高,活动气氛十分热烈,效果很好。从而帮助学生从中提炼出数学的基本思想和基本方法并加以掌握,为以后更好的学习数学解决新问题打下坚实的基础。
五、鼓励学生实践探究,及时关爱学生情感教育
《基础教育课程改革》中指出,实践活动课不是其他课的辅助和附庸,数学活动课是一种符合新课程改革精神的创新课型,它不仅为学生生活经验的获得和社会实践能力的形成开辟了广阔的渠道,而且为学生个性的发展创造了无限的空间。日常教学中,教师把教具甚至学生学具都在课前准备时制作好,然后在教学中直接发到学生手中去。我认为:既然新的教学理念“倡导学生经历知识发现的原过程,倡导学生自己收集和处理信息,提倡由学生主动探索、自动发现知识。”那么就应该让学生自己动手做教具,做学具,让其自己去操作,去经历。于是提出来一个的观点:“懒老师带出勤快学生”。老师懒一点并不是坏事,重要的是让学生变得勤快起来!例如《多边形的镶嵌》教学时,根据农村留守学生状况、生活阅历较浅的现实情况,我课前先布置了小组协作的课外活动作业:四人组建一个小组,每人完成自制学具,根据每个学生的不同情况要求从正三角形、正方形、正五边形、正六边形、正七边形、正八边形、正十边形、正十二边形各选两个来操作,小组每成员制作的要不同,成员间要相互协作完成,边长统一规定为三厘米,要求必须测量准确、制作精美。由于学生的课余时间不足,我又给学生了一节午自习专门进行学具制作,并且在班级里进行巡回指导。在辅导之时,我很快就发现了学生在活动中涌现出来的思维的灵光,让我欣喜而又感动。在制作正五边形、正六边形、正七边形时,学生就遇到了困难,不知道怎么去画,于是就有很多学生主动跑来问我,我没有直接回答提问,启发学生根据图形的性质去探索,让其自己思考、主动探寻,一会儿,就有人拿着不同的方法来寻求答案,有用画内角的方法的,有用画圆心角的方法的,我都给予了极时的肯定和适当的鼓励,学生欣喜的离开了。
我认为:这样做还不够,大多数学生的学习积极性已调动起来,但还有少数学生学习主动性差,于是我用情感去关爱学生。
鲁迅先生指出:“什么是教育,教育就是爱。”从毕业至今的从教经历,使我感到教育是一项充满人性关爱的事业。爱是生命与生命的沟通过程,是教师与学生共同度过的特殊的生命历程,是教育的基础,更是师德之魂。有一次,我进教室看到地面上非常脏,批评了该组一个平时违反校规的学生。事后我又了解到,那天不是他值日,是我冤枉了他。于是,我几次想找他了解事情的真相,他都不愿谈。他抵触地说:“老师都是对的,我总是错的。”我又从其他任课教师处了解到,这个学生个性强,调皮。有学生也反映,他曾被老师错误批评过,也曾向老师辩解过,但老师不置可否,长此下来,他对老师有对立情绪,上进心、自尊心都受到了挫伤。了解到这些情况后,我几次找他谈话,向他道歉,并在班上承认了我错怪了他,同时教育了那个应该值日的学生。为防止我再犯此类错误,当场立下一条班规:以后的班会课留有同学给老师提意见的时间,给老师提意见,可当面提,也可以用无记名与纸条等形式提。这样活动开展了一年多,使学生了解到老师能虚心地接受他们的意见,并在学生面前承认自己的错误。老师的真诚和爱心感染了学生,教育了学生,使我班的许多工作走在了前头。
作为教师,除了用正确的教学方法还要用真诚无私的爱去打开学生的心扉,让更多的学生“亲其师,信其道,感其诚。”这样,教师才能在爱的奉献中修养道德情操,塑造师德美好的形象。
此外,在农村中学数学教学中,教师还要注意明确统一要求与自主学习的辩证关系,关爱留守儿童的发展,根据留守儿童在学习中存在问题制定不同的教学内容,调整不同的教学策略,并在集体教学的基础上采取多种教学组织形式,同时充分利用现代化的教学手段。总之,想要让留守学生自主学习真正能够在中学数学教学中发挥其应有的功效,还需要每个教师的不断思考与努力。
【参考文献】
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