浅谈阅读在小学数学中的重要性
石海燕
安庆市宿松县实验中学新城分校 337132376@
摘要：阅读作为人们社会活动和认知世界的重要活动，同时也是人类汲取知识的重要手段。随着社会和教育的不断发展，人们越来越关注和重视小学生数学阅读能力的培养。良好的数学阅读能力是学生更好地学习数学知识和未来全面健康发展的重要保障。据此，本文就小学数学阅读的重要性研究做了阐述，希望为小学数学的良好发展贡献一份力量。
关键词：小学数学；数学阅读；特殊性；重要性；教育功能
数学阅读是一种具有效率性的数学学习方法，但其常常被人所忽略，因为在人的潜意识里阅读是语文学科的内容，和数学没有多少的关系，这种想法是非常片面的。在时代的发展背景下，数学被广泛应用于社会之中，而这就要求人们拥有较强的数学阅读能力。因此，教师正确和科学的解读数学阅读，领会其特殊性和重要性，并将数学阅读纳入到小学数学教学基本内容中来是非常有必要的。
一、数学阅读的重要性
阅读是人们汲取新知识重要的一种手段，而数学阅读是学生学习数学知识最基本的途径。在小学数学教学中，计算的推导、例题的分析、规律的总结、理论的形成等，都是需要学生通过数学阅读才能实现的。而在当前的小学数学教学中，教师的数学教学理念存在着滞后性和应试性特点，他们过度地追求授课进度或者担心学生读不懂数学题目，进而忽视了学生的潜能，经常性地代替学生阅读数学知识素材，使得学生不能自主地进行阅读和构建数学新知，造成学生在数学学习中遇到问题的时候总是想让老师、其他学生或者是家长来帮助解决，而且学生也不会去独立地探究和分析数学问题，严重影响了学生数学能力的良好提升，也不利于学生养成知难而进和独立自主的良好习惯。例如有道应用题是这样的：甲乙两地相距480千米，一辆大客车每小时行驶80千米，这辆大客车在甲乙两地之间往返一次要多少小时？老师们都觉得这道应用题是试卷上比较简单的，结果批改过后，大部分的同学都是“480÷80”，可见大部分的同学根本不理解“往返”的含义。题目不难，但做错了，细细思考着这种“马虎”现象，其实跟学生们的阅读能力有关系。我认为是学生在读题时根本没有养成良好的阅读习惯。有的同学在做题时，实际上没有把题目读完就草草把题目解决了；或者在读题时经常性的漏字，最关键性的词没有注意到，理解错误了，那么在解题的过程当中也就没有注意到一些隐藏的条件，做错题也就不足为怪了。由此可见，小学生如果缺乏数学阅读能力，将会对未来的良好学习和健康全面成长产生巨大的影响。
通过解读新课标我们可以了解到：小学数学教学应让每个学生都能获得必须的数学知识与能力，与此同时，保证每个学生能够个性化地成长和发展。但当前依然广泛运用的集体化数学教学显然是无法实现这一目标的，最有效和直接的办法就是个别学生的数学教学与集体的数学教学进行练习融合，而如果想要保证个别教学的实效性，则需要教师教会这些学生怎么去进行有效的数学阅读。相信小学数学教师在教学时都会发现一个奇妙的现象，那就是一些数学作业写得不好的学生在反复阅读数学问题之后突然就明白了正确的解题思路和办法，还有就是当教师的提问还没有说完的时候，学生们已经说出了正确的答案等，有一位教的非常好的一年级数学老师，她班上的同学解答应用题的正确率非常的高，于是，我便向讨教讨教秘诀。她说方法其实很简单，就是让学生们反反复复的读题，直到他们自己读懂为止。其实，她的做法就是让学生们反复阅读，充分理解题目的意思，只要理解了，问题就能迎刃而解。通过分析这些现象我们可以真切地体悟到数学阅读之于学生数学能力提升和教师教学目标的实现都有着巨大的意义和重要性。
二、数学阅读的特殊性
首先，由于小学数学知识具有较强的抽象性特点，学生在进行数学阅读时，需要充分地理解其中的符号或术语，并运用自身所掌握的知识或原理对材料进行逻辑性地分析才能正确地理解。其次，小学数学知识中有很多符号、术语、或者概念，他们都有着特定和精确的含义，当小学生无法正确掌握和运用这些含义的话，就会影响他们的数学阅读的质量。第三，数学阅读不同于文字性阅读，其要求学生在阅读是必须认真和细致的对待。在文字性阅读中，学生及时进行跳读也不会对其阅读理解产生较大的影响。但在小学数学教学中，学生数学知识理解错误或者数学习题解答错误等，最直接的原因就是学生没有认真的进行数学阅读。因此，数学阅读在阅读要求上明显区别于其他性质的阅读。第四，在小学数学阅读中常常是读与写相融合的。在小学数学知识中有很多公式、概念、原理等都是需要学生书写和阅读相结合才能更好地记忆。而且，数学阅读常常伴随这数学运算，很多运算都需要学生通过书写才能更好地解析出答案。第五，数学阅读需要大量的内容转换。从分数和小数以及百分数的相互关系或者是方程等小学数学知识中我们可以清楚地看到，数学阅读材料中存在着很多“内部语言”的相互转化，明显区别于其他形式的阅读。例如在教学《分数的基本性质》这一课时，先用课件出示两组结果相同的除法算式，目的是让学生们先复习一下除法的基本性质。然后又出示两组分数，这两组分数的分子分母都不相同，问学生们：这两个分数相等吗？为什么呢？你能用你们以前学过的知识来解决一下吗？于是，我让学生们自己去阅读书本上的例题和概念，让他们自己产生疑问，带着这些疑问进入课堂。在自主阅读过程当中，给学生们一些提示，除法的基本性质和分数有什么联系？可能这个时候，学生们还不能准确的说出来，教师进而又可以引导学生们“分数和除法可以互相转化吗？”，层层递进，最后再让学生们利用小组合作的方式，让学生们充分的讨论、交流自己阅读教材的收获，从而取得更多的收获。
三、数学阅读的教育功能
小学数学教学的主要目标就是让学生能够独立和自主地学习，这就要求教师必须重视阅读教学。学生只有读的懂，才能学得好。部分小学数学教师忽略了数学阅读的重要性与特殊性，经常在布置数学作业的时候才让学生去进行数学阅读，使得学生缺乏数学阅读的机会，严重影响了学生自主阅读和自主学习能力充分有效地提升，更不利于学生个性化的发展。因此，小学数学教师应将小学生的学习习惯和数学实际情况作为数学阅读教学的基本点和出发点，通过细致地讲解、数学提问或者布置作业等方式来加强小学生数学阅读锻炼，以此来让学生养成自主阅读和解决数学问题的良好习惯，促使他们从愿意进行数学阅读上升到懂得数学阅读，最后形成快乐地数学阅读。例如：在讲“长度单位”这一部分时，教师要注意引导学生不能仅仅的停留在读懂书本的层次上，也不能仅仅满足于解答书本上的习题，更应该激励学生去动手操作实践，比如去量一量文具盒的长度、作业本的长和宽、桌子的长宽高等。通过这些实践操作，学生不仅会对长度单位认识的更具体形象和直观，而且还能感受到用阅读的知识解答生活的问题中的乐趣。我们读书最主要的目的在于能够活学活用，通过这样联系实际问题情境来阅读，既提高了学生参与的兴趣、激发了学生的阅读热情，又培养了学生勇于实践和主动探索的精神。
四、结语
总的来说，小学生数学阅读能力的培养之于小学数学教学充分良好地提升以及学生全面健康地发展意义重大，小学数学教师应将数学阅读作为重要的环节纳入到教学中来，使得学生通过数学阅读体悟到数学语言的魅力所在，促使他们学习数学的自主性和积极性得以充分良好地调动，为其以后更好地成长和发展做好奠基。
参考文献：
[1].陈萍. 数学阅读——学生学习新的生长点[J]. 数学学习与研究. 2018(08)
[2].张继民,刘玉荣. 重视数学阅读,让学生学会学习[J].学周刊. 2018(27)
