农村中学高效课堂的创建

                      刘甲  望江县麦元中学

摘要：结合我校实际针对当前农村中学课堂低效成因进行分析提出高效课堂的概念，并提出高效学习的一种新模式，并在自己所教过的数学和英语学科进行实践，收效甚好。

关键词：高效；高效课堂；导学案；创建

我校地处江淮大地丘陵地带，交通不够发达，生源多为周边村庄留守儿童。因多数学生家长常年外出务工，留守儿童早起智力开发不足，成长过程中得不到足够的关爱和青春期指导，有相当一部分学生性格孤僻，胆小，缺乏刻苦学习的动力和毅力。还有一部分学生随着信息时代的发展，到了青春期，他们接触到了许多新奇的事物，因受不了好奇心的驱使，开始恋爱，沉迷网络游戏，留恋手机聊天、下载不良电子书刊。由于受隔代教育缺乏有效监管和关爱，他们周末在家基本处于放任失控状态。有的学生基本的作业都完成不了，更谈不上复习巩固课堂知识。针对这一特定社会发展时期农村留守儿童现状，在教育改革还在摸索的今天，既要保证教学任务的完成，确保教学成绩的提高，还要改革应试教育模式，大力实施素质教育，唯有在课堂上下功夫，创建高效课堂。只有解放课堂，解放思想，让学生自己动起来。像山东杜郎口这样一个农村中学改革成功的经验告诉我们：改革才是出路，课堂才是关键。

一、  农村中学课堂低效现象及危害

只要高考和中考还存在，教育机构就会承载巨大的社会压力，尤其是偏僻的农村地区，家长们望子成龙心切，老师们更是急于求成。以下是根据抽样调查（100人）得到的教师常用的课堂教学方法和学生最喜欢的教学方法统计图表：

①教师常用教学方法         ②学生最喜欢的教学方法

对比分析得知：老师的过多讲解代替了学生的实践，从而使课堂教学逐步偏离教育的本质，课堂低效甚至无效、负效现象随处可见:

（1）抽象代替了具体

课堂教学目标意识模糊，表达过于笼统：如：“用几句话谈谈你的父母”“用英语描述你喜欢吃的食物”“今天我们一起来学习三角形”有的甚至直接是“Words:…， Phrases:…，Sentences:…”等，这样模糊的教学目标失去了对教学的指导意义和缺乏可操作性，无法评价课堂的目标达成度。

(2)教师的讲授代替了学生的实践

老师的备课由“五备”变成了只备教材，深挖教材的每一个知识点，生怕漏了一个知识点没有讲学生考试不会，甚至过早讲或过高讲，有的老师在讲动词过去式时就要求学生把过去分词也一起背，虽然那样对比易于记忆，但却违背了循序渐进的教学原则，学生容易混淆，加大了教学难度。

上课时，老师从走进课堂开始讲一直讲到下课铃响，不管学生会不会，老师只顾自己讲，不顾及学生的感受。学生要听要记，根本没有时间自己去思考、去实践，引起了心理疲劳，课堂气氛沉闷，学生兴趣低下，并导致学习效率低。如有的英语老师讲解语法，一讲就是整节课，写上几黑板，学生跟在后面听得很吃力，记得很累。一节课下来却不知所云。一节数学课，老师总是拿着粉笔和尺规在黑板上讲解解直角三角形的类型和方法，四十五分钟，例题讲了七八个，板书了两大黑板。老师的讲解口若悬河，条理清晰，但学生只是被动地听，没有足够主动参与体验实践的机会，数学技能没有得到发展，课堂效率低。

(3)关注知识代替学法指导

     中学课堂上，英语老师每天都在忙于语音词汇和句型的带读和操练，苦恼的是这样收到的效果微乎其微。更有甚者数学课前老师让学生逐个背诵有理数加减乘除乘方运算法则，学生即使当时会背了，考起试来还是丢三落四。“授人以鱼不如授之以渔”是我们学生时代就知道的道理，而到了教学中老师却总是授人以鱼仅供学生一饭只需。把知识强加给学生的教学方法在农村课堂普遍存在，且危害深远。

二、  何为农村高效课堂

高效课堂的核心实质是用最短的时间收获最大的效率，一切以学生能力发展为中心，以学习快乐高效为根本。农村中学有我们自身的特点：硬件条件差，信息传播滞后学习资源有限，教师观念方法落后，学生胆小保守，在课堂上不够积极，表现为缺乏竞争合作集体意识。农村中学的课堂教学方法形式单一，手段落后，课堂气氛大多表现为沉闷，缺乏积极思维，教学因循守旧，缺乏创新。因此农村课堂让学生动起来，让学生掌握学习的自主权，才是高效的学习。杜郎口“10+35”模式最大限度地把课堂留给学生，即教师用10分钟分配学习任务和点拨指导，学生用35分钟“自学+合作+探究”。课堂教学的高效性体现在：唤醒学生的自主意识，落实学生的主体地位，促进师生智慧的共同成长。杜郎口教育神话表明农村学校只有改革课堂教学才有出路。

三、  如何创建高效课堂

（1）     变教案为导学案

导学案是体现备好课最有效的形式。一般应该包括学习目标、学习任务、重点难点和学法指导。老师应该在课前一天将导学案发到学生手中，帮助其预习，带着“？”进课堂，变课后练习为课前预习，解决学生课下低效的难题，导学案还应该做到四化：知识问题化，问题层次化，层次梯次化，梯次渐进化。在难度、内容和形式上也应设计划分为“识记”“理解”“应用”和“拓展”四类。如：

Go for it 7B unit 8 导学案（period 1）

1，学习目标

（1）语言目标：学习描述食品的种类形状以及购买和销售的方式方法

（2）能力目标学会如何描述食品的种类形状以及购买的方法

（3）增长自己的社会生活经验，促进同学间友谊和人际交往

2，重点难点

重点(1)自学分清would like something和would like to do something的用法区别

（2）理解What kind of 与what size bowl of 的区别

（3）掌握可数名词和不可数名词的区别

难点：了解would like 和like 的区别以及疑问句、否定句用法

    3，自学：预习课本和总结以上知识点

3，小组合作：收集食物和饮料的名称，并进行分类。

4，小组分工：绘制食物卡片如大中小碗，牛肉，土豆等

5,预习测评：

就画线部分提问

1.  I’d like some noodles.

2.  I’d like to eat hamburgers.

3.  She likes working at night.

4.  He’d like a large bowl of noodles.

5.  I’d like a small bowl of noodles.

（2）     变教学为自学

在新课前一天，学生有了导学案，可以自己通过自学进行思维，通过交流表达自我。自学时学生可以按照导学案：①完成老师预设的问题，了解课本需要掌握的知识和考察的技能。②对导学案提出的问题进行质疑，思考，提出新问题并进行讨论、论证。③敢于否定课本和导学案中的结论，发表自己的见解，主动去实验、证明。

（3）     变教师讲解为学生展示

整节课由教师苦口婆心的讲解的课堂已成为低效的课堂。改变传统老师讲解的课堂为学生自我展示的课堂，学生通过自学，自我展示学习成果，可以分为：①预习展示：在学生基本掌握学习内容后，可在学习小组内由组长带领，要求每个成员对自己的学习成果进行展示。②提升展示：对小组合作学习成果进行展示，是通过教师的追问、质疑进一步明确学习目标，拓展联系更多相关内容，让学生能够举一反三。③巩固展示：教师利用一些奇思妙想让有创见的学生展示自己的独特见解，通过学生“兵练兵” “兵教兵”“ 兵强兵”的过程，达到巩固知识的目的。

(4)变强行灌输为学法指导

教育家陶行知先生指出：“我以为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”所以教师在传授知识的同时，还应注重学习方法的指导，帮助学生掌握科学的认知方法。科学的学习方法为创造高效课堂提供了重要保障。

此外，高效课堂当然离不开学生的有效合作。我们可以根据学生的学习成绩按照不同的层次（好、中、差）搭配划分学习小组，让学生结成学习对子，共同学习，共同进步。总之，高效课堂虽然不是一种具体的模式，但它的目标是明确的，是对传统教学模式的改革。作为教学主导者的教师必须首先改变自己，才能真正实现高效课堂教学的目标。要提高教育质量，关键在课堂，素质教育的主阵地是课堂教学，教师的生命价值主要体现在课堂上，就让我们抱着吸纳革新的态度，将农村课堂教学改革真正落到实处.