以鉴赏诗歌形象为例谈有效学习指导

古典诗歌阅读作为高中语文学习和考查的重要模块，在高中语文教学中占重要地位，而在学习过程中，大部分同学因为没有有效的学习方法，一直以来费时而成效甚微。仔细分析发现，学生鉴赏能力的相对较差，主要因为知识整体性差、系统性不够、知识不能灵活运用。

要想实现学生在学习活动中能够以最少的时间投入取得最佳学习效果的目标，就要指导学生构建知识体系，将片面零散的知识进行归纳、整合，形成完整的知识结构，做到学以致用且能活学活用，这样以来既有利于理解和全面记忆知识，更有利于学生在解答相关知识练习时能做到举一反三、触类旁通。

以张镃《竹轩诗兴  柴门风卷却吹开》为例，这首诗歌要求结合全诗，简要分析诗人的形象。要让学生能准确赏析诗歌的人物形象，首先要指导学生了解诗歌塑造的人物形象分类，对塑造人物形象的方式方法、特点类型有一个系统的认识，在这个知识框架的基础上再结合诗歌文本做具体分析。

我们知道，分析人物形象一般需要从人物的外貌衣着、言行举止、心理活动等方面着手，与小说、散文不同，诗歌语言高度凝练，不可能在诗歌当中找到这么丰富的描写内容。那么我们就需要关注文本内容中所叙述的事件、描写的环境、展示的生活等有什么独特之处，从中又能反应出人物形象的哪些性格特点

《竹轩诗兴》一诗中直接描写作者的内容的文字仅有暑天的倦卧与冬昼的闲吟，独特的生活方式可以展现诗人性格中的闲雅与洒脱。配合"竹轩""柴门""狭径""竹""雪""梅"等意象对简朴清幽的生活环境进行描写，虽不曾直接写人，亦能从生活的环境中感受到诗人的性格情趣、价值取向等，也能展现诗人闲雅洒脱的性格特质和高洁奇伟的人格精神。

学生掌握了这一人物形象的分析方法之后，我们便要指导学生做反思总结，在总结中达到举一反三、触类旁通的效果。在写景为主的作品中，我们可以从景物描写中推论人物的性格，同样，鉴赏状物的诗歌、叙事的作品，我们便可以从所状之物或所叙之事中推论人物形象的特点。再比如，同样是写景为主的作品，以描写水田园景色为主的诗歌中人物形象往往飘逸潇洒、不随流俗、闲适自得，旷达乐观；以描写边塞风光为主的诗歌中人物形象往往襟怀坦荡、志存高远、矢志报国、慷慨愤世。

学生在学习训练、反思总结的过程中，一步步完善知识体系，细化知识脉络，灵活鉴赏方法，在知识得到充实的同时，也提高了鉴赏的能力。