学生由于未成年，思想还不成熟，所以，有时犯错误是难以避免的，但如何正确对待学生的错误，则是我们广大教师所面临的一个重要课题。过去有许多教师对待学生的错误常常采取简单粗暴的态度，动辄训斥甚至于打骂，虽然这种方法简单易行，短期效果比较明显，但它容易使孩子失去自尊，失去自信，容易使孩子形成性格上的懦弱与行为上的盲从，这对于他们的成长是极为不利的。所以，对待学生的错误采取简单粗暴的态度是极不科学的，也是极为错误的。

    至于说我们如何正确对待学生的错误，这要从我们的目的出发，我们的目的是要他们认识错误，并改正错误，只要给学生讲清道理，帮助他们找出犯错误的原因，并指出他们的错误的危害性，这样就有可能使学生不再犯类似的错误。由于年龄因素的制约，即使他们以后有犯了类似的错误，也属于正常现象，它与我们成年人的明知故犯是有明显区别的。由于孩子未成年，正处于受教育的阶段，对事物的认识能力和辨别能力都非常有限，如果用我们成年人的标准要求他们一点错误不犯，这显然是不可能的。作为教师，如果学生一点错误都没有，还用得着我们去教育吗？如果学生一点错误都没有，我们教师的工作还能说具有艰巨性吗？还能成为太阳底下最光辉的职业吗？

那么，如何才能正确地对待学生的错误呢？

     一、对学生的错误要能理解和宽容

     宽容也是教育。苏霍姆林斯基指出：“有时宽容引起的道德震撼比惩罚更强。”当一件过错的行为被戏剧性地变为礼遇时，产生的影响是可想而知，这也就是教育宽容的魅力吧！数学课程标准指出：人人学有价值的数学；不同的人在数学学习上得到不同的发展。因此，教师要善于蹲下来看学生，承认学生的个别差异，允许学生在学习上产生错误，尤其是问题学生犯错误的机会更大。如何处理他们的错误是转化工作的一个重要契机，其中很重要的一点，就是要保护他们的自尊心，予以适当的宽容，宽容是转化“问题学生”的一剂良药。在学习过程中，学生最需要教师的宽容和爱，尊重和理解。俗话说：“好言一句三冬暖。”当然，宽容决不是放任不管，而是蕴含着教师对他的无限期望，它跟严格要求是相辅相成的。试想一下：如果学生这也会了，那也不错了，还需要教师的指导与帮助吗？

     二、要充分利用学生的错误资源

     错误本身包含着极为珍贵的教学资源。课堂教学中教师要善于捕捉这个“错误资源”，充分利用学生的“错误资源”。教师在教学过程中正确对待和利用学生学习上的错误,能使教学和谐,也能优化课堂教学和提高教学效率。

     总之，作为教师，我们应本着一切为了让每一位学生发展，为了让不同的学生在数学上得到不同的发展，要能接纳、宽容学生的错误，不要紧紧地盯着他们所犯的错误，不要“毫不留情”地给予批评或处罚，不要念念不忘他们的一时弱项，不要总是以成人的标准去要求他们，要善于利用学生的错误，真诚地帮助学生改正错误，走出错误，让每一位学生真正体验到学习成功的快乐。