摘  要：本文针对多媒体教学和传统教学，通过它们优势和劣势的对比，以小学数学教学为例，提出将两种教学方法相结合的教学方法。

关键词：多媒体教学, 传统教学, 结合

引  言

随着信息技术的高速发展，多媒体技术被广泛的应用于教学实践。多媒体教学显示出了很大的优势，但多媒体技术与学科教学的整合却存在很多误区，如重视课件，轻视教法，教师成了运用多媒体进行教学的演员，作为主体的学生反而成为观众。本文根据自己的教学经历，将多媒体教学与传统教学优缺点进行对比，谈一下多媒体教学与传统教学相结合的小学数学教学。

一、传统教学

传统教学，是以书本为载体，以教师为中心，以教师讲解和学生听讲为主的教学模式。

1、传统教学的优势

（1）便于教师把握课堂。

传统教学有较大的灵活性，教师可以根据学生的情况，对教学方法和教学内容进行相应的调整，便于教师精确掌握并调控教学节奏。传统教学法注重语言表达交流，配合板书的书写，可以带动学生记录与思考，师生相互配合，共同完成教与学的两个重要环节。

（2）便于操作。

在小学数学教学中，传统教学手段的使用非常方便灵活，拿起粉笔就能板书，拿起作图工具就能在黑板上绘制图形、表格。

（3）直接影响学生。

传统教学中，教师的个人特长与数学教学内容的有机结合，往往有相得益彰的功效，能直接影响学生。如漂亮的字迹、美观整洁的板书、流畅潇洒的作图，都能给学生留下深刻印象，并能产生直接的或潜移默化的影响，使学生更崇敬更仰慕老师，进而爱屋及乌喜欢数学。

2、传统教学的不足

（1）单位时间信息容量偏少。

传统教学中，教师需要书写大量的板书，会占用大量的课堂时间，教师不但辛苦、劳累、费时，而且在一定的时间范围内传授的信息量是有限的。

（2）不利于培养学生的创新思维。

传统教学中，教师须在有限的教学时间内完成规定的教学内容，容易忽视对学生创新意识的培养；教科书上的内容往往是滞后于科学发展的，有很多学科前沿的知识不能及时的传授给学生，使学生缺乏对新进展、新知识的了解，阻碍知识的更新与拓宽。

（3）传统教学效果受教师基本功影响大。

它不仅受到教师口才发挥的影响，也会受到教师板书、绘图、版面安排等是否美观、清晰、条理等因素的影响。

（4）不能展示三维空间图像和实验操作过程。

小学生形象思维占主导地位，小学数学上有些复杂问题，单靠教师用语言描述，学生很难理解。

二、多媒体教学

多媒体教学是特指运用多媒体计算机并借助于预先制作的多媒体教学软件来开展的教学活动。

1．多媒体教学的优势

（1）激发学习兴趣。

多媒体课件能提供图、文、声、像，可以对人的视觉、听觉甚至心理触觉产生全方位的刺激，有助于激发学生学习兴趣，调节学生学习情绪，渲染气氛，帮助学生掌握所学知识。

（2）便于理解及记忆。

有研究发现：人们从听觉获得的知识能够记忆约15%，从视觉获得的知识能够记忆约25%。如果同时使用这两种传递知识的工具，就能接受知识约65%。多媒体教学能做到图文并茂，影音结合，它生动逼真呈现教学内容，便于理解及记忆。

（3）发展创新思维。

使学生能多角度地观察对象，建立空间概念，在直观形象基础上培养思维能力，充分利用网络资源，让学生及时了解新技术、新动态，扩大学生知识视野，这些都有利于发展学生的创新思维。

（4）增加了有限时间的授课信息量。

多媒体课件将提纲、教学重点、讲授内容等预先进行编排，节省了教师板书、绘图的时间，这样教师就有更多的时间，多举实例，深入浅出，启发引导，把教学重点、难点讲清讲透，有效提高课堂效率。

2.多媒体教学的不足

多媒体教学手段优势明显，如果单一使用或使用不当也有弊端：

（1）分散学生注意力。

部分教师为追求多媒体课件的样式美观，过于注重形式，在课件中加入大量点缀性的声像动画，忽略了课件内容的主次搭配，导致学生注意力被明显分散，不利于学生集中精力听课，降低了教学效果。

（2）某种程度上阻塞了学生的想像空间。

斯宾塞曾说：“教学要从直观开始，以抽象结束。”所以应合理设置教学内容和呈现方式，使学生“跳一跳摘到果子”，而非直接浅层次地呈现。有些教师把一堂课的所有环节、所有内容统统纳入课件中，过分强化了学生的形象思维而忽视了笼统思维的训练。

（3）重视课件，轻视教法。

很多教师花大量的时间和精力，用来制作精美的课件，却忽视对学科知识的钻研，以及教学方法技巧的把握，本末倒置。过于依赖多媒体，对板书、绘图等基本技能荒疏，课堂应变能力差，以至于在停电、电脑出故障等情况下，无从着手。

（4）忽视动手实践能力的培养。

计算机辅助教学虽然是一种先进的教学手段，但它主要刺激学生的视听感官，部分教师依赖多媒体演示，忽视学生动手操作能力的培养。

三、传统教学与多媒体教学相结合

1、转变教师教学观念和教学理念。

（1）认真学习现代教育理论。让教师真正认识到，运用多媒体课堂教学是教育改革的必然要求，是实施新课程改革的需要，不学习和掌握多媒体教学就跟不上现代教育改革和发展的步伐，是要落伍的。

（2）积极开展现代教育技术培训。让教师了解多媒体教学手段的优势所在，进而主动去学习其操作技能，把以多媒体技术为代表的现代教育技术大胆、灵活、有效地运用到课堂教学中去，并与传统教学手段有机结合，形成优势互补，相得益彰。

2、课件制作中综合应用多媒体技术和传统教学方法。

课件制作中以传统教案为基础，根据教学内容的性质和特点选择恰当的表现形式，综合应用多媒体技术，将抽象、难以用语言表达的知识采用形象的动画或图形加以描述，如四年级下册第一单元轴对称图形，单纯的凭教师讲授，学生对图像的旋转很难想象的出来。这时形象、直观、生动的旋转画面有效的展现给学生，使学生突破难点。

课件制作应突出教学内容，避免过多过滥的使用多媒体，动画尽量避免花哨（如空降、飞入等不宜采用），切忌追求媒体信息的“华丽”，因为强烈的视觉，会使学生眼花缭乱，注意力分散，影响思考、消化或记录记忆，长期如此，可使学生身心疲劳，降低听课效率。

同时教师可以充分利用网络资源，完善课件，在教材内容的基础上，适当扩展前沿学科知识，使整个课件形式活跃，内容紧凑、重点突出、条理清楚。

3、综合运用多媒体教学和传统教学激发学生学习兴趣。

使用多媒体教学手段或传统教学手段，充分发挥它们各不相同的激趣优势。

（1）利用多媒体创设情境，激发学习兴趣。

托尔斯泰指出：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”如在《角的分类》中，我创设了青蛙王子的故事，“青蛙王子在得罪女巫后，被困在女巫的智慧宫里，只有闯过四关，才能寻找公主，变回王子，因此我们要帮助青蛙王子闯过四关。”故事的引入以及我作为女巫，极大的激起了学生闯关的兴趣。大家都跃跃欲试来闯关，最后在大家的努力下，随着智慧宫洞口的打开，课堂达到最高潮。

（2）运用传统的演示操作，激发学习兴趣。

在《一亿有多大》的教学中，我用天平演示称100粒米的重量，激起了学生强烈的好奇心，激发浓厚的学习兴趣。在这里我们不能让每个学生都动手操作，否则将会影响到本节课教学目标的完成，因此传统的演示法在此起到了恰当的作用。

4、教学中处理好传统教学与多媒体教学、教师与学生的关系。

（1）以传统教学为主，多媒体教学为辅。

多媒体教学手段虽然能给我们带来意想不到的诸多方便和好处，但它只是一种辅助性的教学手段，它不能替代教师应有的创造性工作。当准备好的课件不能很好地说明问题，或是学生对课堂信息反馈显示对这个问题仍不明白时，教师应采用板书进一步说明， 运用传统教学中常用的边说边写印象深刻的讲课方式。

多媒体教学授课信息量大，要控制好合适的语速，对于重点内容可采用板书的形式，给予学生适当的缓冲时间。如在《一亿有多大》的教学中，在第一部分数一数的环节上，通过测量数50本练习本的时间来推算数一亿本练习本所用的时间，在此过程中，我没有运用多媒体教学手段去展示，而是运用传统教学方法，讲解、提问并配合板书的方式，让学生有充足的时间推算答案，了解推算的方法，对后面的多媒体教学起到事半功倍的作用。

（2）以教师为主导，以学生为主体。

教师是教学中的主导，使用多媒体辅助教学，教师“教”中的主体地位要突出，而不能以“机”取而代之。课件的演示不能代替老师的讲解，老师的主要任务是合理组织、正确引导、相机点拨。教学时根据教学内容的难易程度合理把握教学节奏，可以通过动画等手段，文字逐行逐字、图形逐线逐点显示，与教师讲解节奏相配合，便于学生理解、消化、记录和记忆。利用多媒体讲课时，教师应始终驾驭好课堂的秩序、节奏和气氛，应时刻注意学生的反应和与学生的交流，随时调整教学节奏，解决课堂问题。

学生是学习的主体，是教学活动的积极能动的参与者。多媒体辅助教学，可以激起学生浓厚的学习兴趣，激发学生更强烈的参与意识，促进学生主动学习。例如，在复习课中，运用多媒体课件创设教学情境，设置生动活泼、形式多样的抢答题、辨别题等，采用一题多解、改错、讨论、自测、表演、竞赛等方式，将有利于引导学生多角度思考问题，更能鼓励学生探讨，使学生在学习过程中自觉地、主动地活动，成为积极的参与者和探索者，而不是被动的接受者。从而提高学生思维的质与量。

学生的主体地位还体现在动手实践上。俗话说：“百闻不如一见，百看不如一干。”很多抽象的数学知识如果单纯的用多媒体演示，就不能很好的发挥学生的主体地位，而让学生动手操作、集体讨论，可以提高的学生实践能力和创新能力。因此，在恰当应用多媒体技术教学手段讲清基本理论的同时，理论结合实际是十分重要的，比如在《角的分类》教学中，在讲解直角、平角、周角之间的关系时，先用多媒体展示折纸的步骤，然后让大家通过动手折圆形纸片，从而引导学生发现它们的关系。

5、教师通过学习，更好地将多媒体教学与传统教学相结合

（1）学习掌握必要的计算机基础知识。

多媒体课件制作既需要扎实的学科专业知识，又需要一定的计算机基础知识。尤其需要加强教师信息技术的学习与考核，可通过开展课件制作大赛、信息技术应用大赛等活动，促使教师熟练掌握必备的计算机基础知识。

（2）加强传统教学方法的学习。

青年教师通常具备较好的计算机基础知识，课件制作精美，但精美的课件必须结合恰当、灵活的教学方法，才能有效提高教学质量。传统教学对知识、教学方法以及板书、绘图等基本技能的要求更高，更能体现一名教师的教学水平，而青年教师缺乏的正是对知识、教学方法的把握，应特别加强这方面能力的培养，提高自身的综合素质。

四、结束语

我们应该通过多媒体辅助教学克服传统教学模式的不足，发扬传统教学的长处，根据小学数学学科和小学生的特点恰到好处地运用多媒体，充分发挥两种教学手段的优势，形成优势互补，以有效提高教学质量和效率，达到最佳的教学效果。

参考文献

[1]刘文莲：《论小学数学教学中多媒体教学与传统教学的关系》，《新课程•上旬》2015年第10期。

 [2]马艳：《浅谈多媒体教学与传统教学的结合》，《多媒体技术及应用》2012年第2期。

[3]李琳：《浅谈多媒体教学与传统教学的有效整合》，玉林市电化教育站

[4]康丽华：《浅谈多媒体教学与传统教学的优势对比》，百度文库