摘要：游戏教学法就是在教学中以游戏的形式，使学生在激烈的竞赛中，在无比的兴奋中，甚至是在刺激和上瘾中，不知不觉地学到了教材中的内容，或者学到必须掌握的知识。合理运用游戏，可以调节学生注意的分配，保证课堂学习的效率，创造真实多变的教学环境，为学生提供轻松愉快的学习氛围，培养学生对英语学习的直接兴趣。
关键词：游戏；教学；兴趣
英语教学除了要注重词汇、对话的教学，还要注重教学的艺术性、趣味性。因为兴趣是一切活动的第一动力，正如爱因斯坦所说:“兴趣是最好的老师。”而小学生天生好动、爱玩，一节课40分钟，他们在课堂上不能聚精会神的听课，特别是在英语课上，有的同学听不懂英语所以干脆就不学了，说话或做其他的事情。因此，为了提高学生学习英语的兴趣，老师在英语教学中要擅长运用幽默风趣的句子和有趣的游戏来吸引他们的注意力。在教学中运用游戏不仅能调动小学生对英语学习的兴趣与积极性，在愉悦的课堂氛围中享受英语。更能使小学生精神注意力集中，在无意中学习，达到学习的最好效果。因此，我们教师必须认识到游戏教学的几个重要意义。
一、 游戏教学的必要性
在小学阶段，学生刚刚接触英语，对它充满了新鲜感，可是几节课下来，便渐渐失去了新鲜。我所教的是三年级的英语，一个班有40多位学生，但是只有十几位学生喜欢上英语课，能听懂英语，后来经过谈话得知其他同学不喜欢英语是因为他们听不懂，单词也不认识，上课就好像在听天书，而且身边也缺乏一种说英语的氛围，他们觉得英语学了在生活中又不用，所以就慢慢的对英语失去了兴趣。然而在教学中运用游戏能为学生创设一种学习氛围，模仿出一种特殊的情景和环境，让他们敢说，爱说。因此在英语教学中，作为老师，我们不能不能只顾完成的教学任务，而应在做中学，在玩中学，寓学于乐，这样学生才愿意学。比如词汇教学时，单单教学生读单词，背单词，学生会感到枯燥乏味，而根据学生活泼好动的特点，学单词时，可以根据单词的具体意思和含义，让小学生分不同的角色来扮演单词，运用游戏让学生在课堂上动起来，学生就会有兴趣学；而在对话教学时也可以给学生创设相似的情景，让学生练习所学的知识。
二、游戏在小学英语教学中作用
（一）游戏教学能活跃课堂气氛，提高学生学习的兴趣
兴趣是学好语言的关键，激发学生学习英语的兴趣是小学阶段英语教学的一项重要任务。根据小学生的心理和生理的特点，学生爱玩好动，喜欢参加活动。在英语教学中恰当地运用游戏能够调节课堂气氛，引导学生积极参与课堂教学活动，有利于培养学生的兴趣，使课堂变得生动、有趣，符合“乐学”的原则。例如我在教 Doing housework一课时，我把需要学生掌握的几个动词jump / walk / run / sleep及句型What are you doing ?都串在歌曲中，并配以相关的肢体动作，和学生们一起边唱边跳，使知识的学习变得简单、生动、印象深刻。
同时，课堂活跃的气氛在潜移默化中更加激发小学生学习英语的兴趣和热情。 通过各种游戏活动，让学生以动作、表情和语言等形式参与活动，使他们在动身体、动手、动口的活动中感受英语、运用英语。这样即符合学生“好玩”的年龄特点，满足学生玩的愿望，又能使他们在玩的过程中自然地习得了英语，真正体现了寓教于乐。
（二）游戏教学能排除学生学习的心理压力，减轻负担
游戏可为学生营造一种轻松愉快的学习环境，没有课堂压力，在愉快的活动中，学生在不知不觉中掌握了学习内容，更不必担心在游戏中犯错。传统的教学中，一节课采用的都是“教师讲，学生听；教师问，学生答；教师领，学生读”的模式，教师感觉疲惫，学生感觉乏味，因此我们教师要打破这种生硬呆板的读与听的模式，在教学中可以采用各种英语读法，如分组读，分角色读，分性别读，比赛读法等。游戏教学能充分利用学生的有意注意和无意注意，激发学生的学习动机，使学生积极参与课堂的教学活动，有利于化难为易，从而减轻师生的负担。 如在“Guessing”游戏中，可以让学生在比较真实的情景中更多地练习、运用所学的语言知识，而不在乎是否真的猜对。因此在游戏中，学生没有心理压力，能够轻松地掌握知识。
（三）游戏教学能促进儿童记忆力的发展
在小学英语教学中,最令教师头痛的问题是“为何学生对所学知识遗忘的如此快？”。因为学生在学习过程中采用的是死记硬背，没有形成自己的理解，因而对所学知识记忆不牢固。而游戏教学有使知识形象化，增强记忆的强度，促进儿童记忆力的发展等特点。如在教学三年级 Unit 2 My Family 中grandfather、 grandmother时，让学生边说边表演捋着胡子的 grandfather，捶着背的 grandmother，并设计让一学生表演 grandfather, grandmother, father, mother 等，全班同学问：Who's that man /woman? 另一学生进行猜测，这样学生在说说、演演、猜猜的游戏中，不仅觉得有趣，而且增进了记忆强度，促进了记忆的发展。
三、游戏教学应注意的问题
（一）游戏活动要体现全体性
课堂是以学生为主体，教师为主导的课堂，在课堂教学中开展游戏活动也应面向全体学生，让每个学生都参与其中。教师在导演学生活动时要活而不乱、动静有序，要使每一个学生都参与，不能只顾少数学生而忽略大多数学生的做法。
（二）游戏活动要具有目的性
游戏的安排并不是随意的，它必须为教学服务，要根据教学内容、教学的目的而设计。这就需要教师在设计游戏活动时，充分考虑教学的重、难点和其它教学目的。 如学习生词时，可以把要学的单词写在黑板上，看老师的口型猜。比如，在三年级教授表示颜色的英语单词时，我做了一个彩色的活动转盘。在上课时我把转盘背对着学生，请一个学生上台转动转盘并问：“What color is it? Can you guess?”，然后由其他学生猜测指针所指向的颜色 。It’s blue ,B-L-U-E ,blue .It’s yellow, Y-E-L-L-O-W, yellow. Its’ green, G-R-E-E-N, green. ”学生纷纷举手回答道。在竞猜颜色的活动中，学生不断重复使用所学的新单词，在不知不觉中掌握了表示颜色的单词，有效地巩固了学习的新知识。
（三）游戏活动要体现多样性
俗话说：“把戏不可久玩”，再好的游戏，玩过几次之后，小学生就没有兴趣了,因此教师要使用不同的方法，设计新的游戏，以满足小学生强烈的好奇心和新鲜感。在检查学生对词汇的掌握程度时，我采用多种趣味游戏或竞赛，如单词接龙，利用所给的字母或字母组合尽可能多地组成单词或短语等。
四、总结
游戏不仅具有娱乐功能，也具有学习功能。游戏是儿童认识、理解和掌握世界的独特方式。在教学过程中，使用游戏法可以把枯燥无味的语言知识变成活灵活现的学习内容,使学生在轻松愉快的气氛中学习知识。因此，在英语教学中教师要根据学生的年龄特征和英语水平设计适合不同学生的游戏，让学生在无意中学习英语。在游戏中要做到活而不乱，收放自如，才能收到良好的效果。教师应尽量用简单的英语和体态语来演示游戏的规则。总之，小学英语教师要不断发挥自己的聪明才智设计出丰富多彩的英语游戏，以使英语课堂充满更多的欢声笑语，让学生乐学英语，爱学英语。
参考文献：
1、王蔷．《小学英语教学法》．高等教育出版社，2003．
2、《中小学英语教学与研究》．首都师范大学出版社,2004．
3、鲁子问，王笃勤.《新编英语教学论》.上海：华东师范大学出版社2006.
