作文不仅是人们用来进行社会交际和交流思想的重要手段,而且是衡量一个文化人的价值的重要标准。学生作文又是衡量学生语文水平的重要尺度,因为作文能力是学生语文水平的综合体现。在现代文苑中,写作基础理论堪称琳琅满目,但语文教师仍然对作文教学感到困惑、棘手。究其原因,主要是教师缺乏作文教学的方法论的引导,导致作文指导、作文训练失去了针对性或有序性。鉴于此,探讨作文教学的方法,从理论上、实践上都有不可忽视的作用。在这几年的语文教学实践中本人逐渐摸索了一些作文教学的方法,望与大家共同探讨,以提高学生的写作能力。下面,本人就谈谈自己的一些做法:
一、利用语文课本,领悟大家手笔
在我们的语文课本中有许多名篇佳作, 这就需要语文教师指导学生去欣赏它的美 。从内容、表现手法、语言、修辞、艺术效果等方面去领悟。让学生把好的词语、句子、段落摘抄在笔记本上,经常的看一看。对于好的句子,、段落,还可以让学生在课堂上仿写,给他们展现自我的机会。对于他们的回答,要多肯定、多鼓励、多表扬,以激发他们创作的激情、表现的欲望.。教给学生学习语文的方法,引导学生敢疑、善思、能说、会悟、勤积累、勤动笔,使学生养成良好的学习习惯。有些文章我们还可以让学生补写开头和结尾,如小说《我的叔叔于勒》、《孔乙己》让学生再叙写一个结尾,学生对此很感兴趣,创作激情很高,让学生感到有话可说,有事可写,并把他们的作品在课常上交流,让他们感受到了成功的喜悦。
二、培养阅读兴趣,勤写读书笔记
著名教育家叶圣陶先生说过,“生活有多广阔,语文就有多广阔。” 我们一个人不可能事事都亲自经历,所以只能从古今中外的书籍中间接获得经验。多读有益的课外书,对丰富我们的知识,开阔我们的视野,提高我们的能力,陶冶我们的情操有着极大的作用。我们如果把写作能力落实到每天的日记上来,把写日记当做一个良好的习惯长期坚持。这有助于锻炼我们的那一双善于观察、发现的眼睛,更有助于锻炼出一个勇于思考、勤于思考、善于思考的大脑,从根本上提高我们的作文水平,彻底改变同学畏惧作文的想法,而转变为会写、能写、乐写。
要培养学生课外书籍的阅读兴趣,必须加强对学生课外阅读的指导,开扩学生的视野,提高学生的阅读能力,养成良好的阅读习惯。为此,我要求每位学生坚持每周摘抄课外语段,每周写一篇读书笔记,内容可多可少,写的文章必须是真情实感的自然流露。根据个人特长和兴趣写作,力求有个性、有创意地表达。鼓励学生到生活中去,拜生活为师,做生活的有心人。
三、丰富学生生活,积累写作素材
为解决学生写作文无内容可写的困难,防止学生抄袭、编造,给学生提供更多的写作素材,我们可以采取如下一些办法:
例如班会是学生最乐意上的。我利用这一机会精心设计组织好每一次班会。先让学生写一篇《我设计的班会》的作文,从中选出设计新、意义好的,并让设计者自己主持班会。一个成功的班会,就是一篇作文的好素材。在主题班会《我有一双灵巧的手》中,学生进行“钉扣子”、“缝补钉”比赛,积累了丰富的生活常识和素材。同时为了让学生多学点知识,我还经常带学生参加社会实践。如组织学生骑车去烈士公园、野炊、参观书画展览、划船钓鱼、逛商场搞社会调查等活动,每次活动完,便写一篇作文。不仅如此,我还开展天天“讲三闻”活动,多方位培养学生的写作能力。所谓“讲三闻”就是在开课前让学生讲一篇新闻(从报上抄的,与教育有关的),一篇班内新闻(自写的),一篇知识趣文(可摘抄)。并要求把三篇文章用小小报的形式设计抄写出来,既培养了学生关心国家大事、养成读报习惯的风气,又能提高写作水平,掌握写作技巧,了解新闻知识,同时还为学生提供了排版、书法、绘画等锻炼机会。
四、提高写作水平,注重方法指导
在作文指导上,目前不少教师只是从概念到概念,从理论到理论来讲什么选材要新颖,主题要鲜明,结构要严谨,事例要典型等等,讲起来头头是道。至于如何才能新颖,却又说不清楚,因而指导的力度有限。写作教学就是要将写作指导贯穿学生写作的整个过程,包括写前指导、写中指导和写后指导。
写前指导包括通过各种方式帮助准备写作材料和培养构思能力。如老师组织学生将要写的题目或题材分组讨论,讨论不是漫无边际地乱谈一通,而是根据老师或教材具体问题开展讨论,使人人胸中有数。要努力调动学生写作兴趣,让学生有写的愿望,有东西可写。写中指导主要是指教师在学生作文过程中指导学生自行修改和相互修改。这是过去作文指导被忽视的一个环节,而这一环节是培养学生写作能力的一个重要方面。写中指导较之写前指导和写后指导,具有更实际的意义和价值。教师只有在写成的作文里,才能发现学生作文有哪些不足,学生通过在教师指导下的自行修改和相互修改才可以亲自体会文章该怎么写。写中指导的另一个重要作用就是使学生养成重视修改的习惯,学会“自能改文”。 写后指导指教师的批改和讲评。作文批改时要尊重学生的精神劳动成果,要善于发现每个学生的进步、每篇文章的长处,给予热情的鼓励,保护学生写作的积极性。同时,严格要求、循序渐进,讲评时要尊重教学规律,以鼓励赞赏为主,充分肯定学生作文的成功之处,要拨开学生心头的迷雾,鼓起学生上进奋发的风帆,让他们对下次写作充满成功的希望。事实上,求全责备、讽刺挖苦只能加剧学生的厌恶畏惧心理,与我们提高学生写作水平的目的是背道而驰的。
五、巧设作文题目,激发写作兴趣
在作文教学中,激发学生的写作兴趣,甚为重要。有了兴趣才会入迷,入迷才会顿生灵感。有了灵感就想,想出框架就写,发现问题就改,偶得佳句就用。这样,“长期观察,烂熟于心,然后凝神联想,妙手偶得之,一挥而就”。久而久之,写作就成了无形压力下的自觉行动。
孔子曾说过:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”(《论语·雍也》)培养学生的写作兴趣,激发学生的创作热情,应成为作文教学的重要原则。语文老师的主要职责就是要善于运用各种方法使学生对写作产生兴趣,消除害怕作文的心理,努力实现由“要我写”向“我要写”的转变。实现这一转变的基本前提是教师必须对学生的生活实际、心理特点、思想状况、写作水平有一个深刻全面的认识和把握。在具体的写作训练中,给出适合学生的作文材料,巧妙设计作文题目。好的文题能让学生感到兴致盎然,只要贴近学生实际,标新立异,就能调动他们的写作热情。如“初中生活形象设计”、“给心灵下场雪”、“阳光灿烂的日子”等。在我们现在的日常作文教学中,许多老师并不重视作文的命题选择,表现在对学生作文的训练缺乏通盘考虑,作文布置往往兴之所至,信手拈来,题目陈旧,内容重复,致使学生了无兴趣,丝毫没有创作激情。其实作文题目命得怎样,集中体现了一个语文老师自身的素质水平,也关系到写作训练的成败,所以本人极为重视作文的命题。命题要贴近学生生活,善于捕捉他们生活中闪光的情景。脱离生活的写作是无源之水,脱离学生生活的命题则无异于缘木求鱼,因此题目一定要出在学生身边,最能体现学生生活,否则他们会觉得无话可说,无情可诉。即使写出文章也是胡编乱造,东拼西凑。现在的学生,生活丰富多彩,接受新鲜事物快,教师必须善于观察他们,熟悉他们,才能命出符合学生口味的题目来,进而激发他们的写作兴趣,像这样的题目《我熟悉的一个人》就不如换个角度写,把题目改为《你猜猜他是谁?》、《你看看他像谁?》;写《我的ⅩⅩ》不如改写成《和ⅩⅩ说说心里话》、《ⅩⅩ ,您了解我吗?》等等。
总之,新课程改革下的作文教学,必须围绕学生主体,围绕“生活化”的基本路线进行,使学生获得真正的写作体验。而这需要广大教师变革教学思想和教学实践活动,深入学习新课程改革理念。我深信,只要勤于实践,努力挖掘,大胆创新,坚持不懈,作文教学一定会取得好的成绩。