浅谈小学语文课外阅读的指导和实践

摘要：阅读是学生语文能力提高的源头活水。大量的阅读，广泛的积累，为学生语文知识能力的发展提供了背景。加强小学生课外阅读的指导和实践，有利于学生学会多种阅读方法，初步理解、欣赏文学作品，提高语文的综合素养。加强小学生课外阅读的指导和实践，有利于开阔学生视野、启迪学生心智成长，塑造学生健全的人格。

课外阅读应是课堂教学的延伸和发展，在新的课改背景下，如何实现课内外阅读教育的融合，加强对学生课外阅读兴趣的激发和阅读方法的指导，养成良好的阅读习惯，是我一直思考的问题。多年来，我对学于进行课外阅读的指导和实践，阅读教学形成阅读氛围，课堂教学课外化，学生读书的兴趣进一步激发了，良好的读书习惯逐渐养成了，学生的语文综合素养才能得到全面提高。

一、结合课堂教学，开展群文阅读指导

入选语文教材的文章，都按照一定的主题进行编排。学习语文教材时，我领着学生读单元导语，找出单元主题和学习方法，在品读课文时强调知识点的训练，运用批注法圈圈画画写写，用相应的符号在书上标示重点词句、疑难困惑等，写下阅读时的见解和感受进行分享。然后运用方法迁移同类主题8篇文章的阅读，不但加深了课文理解，巩固了学习方法，而且拓展了思维。

如五年级上册第八单元有《古人谈读书》《忆读书》《我的“长生果“》三篇文章，学生读后说出都是“我爱读书”的，接着让学生画出哪些句子让你觉得“我爱读书”，引导学生学习作者抓住人物的动作、心理活动描写的方法，学生分享体会之后，再读8篇文章《闲谈“读书法”》等，学生运用默读、跳读、批注等方法，抓住主要内容，关键句于快速阅读，品析人物的动作、心理活动描写等，体会作者对书的深厚情感，提高了阅读效率，扩大了阅读面。

二、引领经典阅读，启迪学生心智成长

“腹有诗书气自华。阅读经典，不但能增加学生的积累，培养语感，还能让学生的精神更加饱满，内心更加充实。从一年级开始，我利用课前五分钟，带着学生吟诵经典。我和低年级学生一起背诵《三字经》《弟子规》《百家姓》等；我和中年级学生一同背诵《增广贤文》《声律启蒙》《小学生必背古诗词》《唐诗三百首》等；我和高年级学生背诵《大学》《论语》《宋词三百首》等。

我根据学生不同学段、不同心理特点等，推荐相关的书籍同读，让每个学生喜欢上阅读。我给低年级学生讲绘本故事《一粒种子的旅行》《我妈妈》等，读《安徒生童话故事》《爱丽丝梦游仙境》《聪明的小狐狸》等故事。我和中年级学生同读国际获奖小说《火鞋与风鞋》《亲爱的汉修先生》《淘气包埃米尔》等。我和高年级学生同读《三国演义》《城南旧事》《名人传》等。阅读经典作品，潜移默化地影响着学生心底真善美的品质，促进学生精神成长。

三、开展阅读活动，享受课外阅读快乐

把自己阅读过的、喜欢的文章读给老师和同学听，是很多学生非常乐意的，特别是阅读能力较强的学生。同读一本书，我经常借助家长交流群，让学生上传精彩片段朗读录音。阅读课，举行读书分享会，让学生讲讲精彩的故事，喜欢的人物，分享读后的感受。学生在读读听听、问问说说的互动过程中锻炼了胆量，提高了朗读、表达能力，共同感受阅读的快乐，分享阅读的乐趣。

表演是受学生喜欢的一种学习形式。同读一本书之后，我会在班级举行表演展示，学生兴趣盎然。读完《爱的教育》，学生自由组合，选择书中喜欢的情节进行表演。学生认真地再读课文，编排台词，为了让看的学生能更好地参与，演出后还评选优秀表演奖。在表演、看演出、评选最佳表演中，学生充分展示了个性化的阅读感受，阅读享受得到了延伸。

四、拓展阅读途径，提升学生阅读效果

除了在班级开展“同读一本书”活动，我还鼓励学生到图书馆借书阅读，到书店看书。为了促进学生阅读兴趣及阅读习惯的养成，我还在班级开展书香家庭评选活动，调动家长积极参与阅读，给孩子创造良好的家庭阅读环境和浓厚的家庭读书氛围，享受读书的乐趣。

苏霍姆林斯基曾说：对于学习困难的学生，不要常补课，也不要没完没了地“拉一把”，而要靠阅读、阅读、再阅读。只有激发了学生课外阅读兴趣，教给了课外阅读的方法，养成了课外阅读的好习惯，学生才会自觉投身于课外阅读，在书的海洋中自由翱翔。在推进小学生课外阅读的实践中，我让学生在自然、宽松、和谐的氛围中沉浸阅读，感受阅读，从而最终享受阅读。