多媒体技术在教育教学中的应用
我们还必须清醒地认识到:多媒体辅助教学是一个新生事物,还处于一种摸索、实验和研究的阶段,一些教师在认识上存在着一些误区,下面就多媒体课件辅助教学问题谈谈自己的几点粗浅的看法。
1、不能忽视教师的主导地位
多媒体是现代教学工具,在教学中确实可以提高一定的教学效果,所以有些教师把多媒体说成是提高教学效果的灵丹妙药,过多地追求和利用多媒体的使用功能,致使学生感觉是看教师演戏。多媒体技术作为一种辅助教学手段,其使用应以提高教学质量为宗旨。教育现代化,不仅仅是教学手段的现代化,更重要的是教学思想的现代化。多媒体教学它只是一种教学手段,而不能取代教师的主导地位和作用,我们不能一锅哄、赶潮流。
2、不能取代实验操作的重要性
虽然计算机模拟实验的功能强大,但绝对不能以此来代替学生的亲手操作,否则就是一种本末倒置的做法。物理实验是发现物理规律的重要基础,它能真实地再现科学家们的发明发现,培养学生的科学态度和实验动手能力,所以不能用模拟实验完全代替真实的实验。只有那些不易或不能做的实验,以及难于观察到的微观现象等,才用模拟实验代替。对那些可见度低的实验;以及过程不易控制的实验;或受环境及天气影响不易成功的实验等,可在做完真实实验后,再用多媒体辅助分析。而对那些操作简单效果显明的实验,切莫代之以课件模拟,违背物理教学原则。
3、不能忽视学生思维能力的培养
多媒体辅助教学在化抽象为形象、化不可见为可见、化难为简的同时却忽略了学生认知过程中自身思维能力的提高和发展。对于中学生而言,这种能力的培养比知识的获得更重要。过多现成的东西,学生就不会对问题作深入细致的思考和研究,逐渐会形成一种依赖心理、顺从心理而不愿意多动脑筋,提出质疑和解决问题的方法,长此以往,学生不仅缺乏主见,更谈不上创造性思维,在更复杂的事物面前还是无所适从。
4、 课件制作不求“大而全”,但求“小而精”
我认为课件制作的结构不必非常完整,单纯地为一节课去设计一个45分钟的课件大可不必。一方面,整节课都用电脑演示,由于信息量大,速度过快,反而会影响学生的接受效果;另一方面,电脑演示中,教师就会象放映员一样被放到了次要位置上了,忽视了教师作为教学过程的组织者、指导者的作用,课件成了教学的中心,教师只隶属于课件,学生更是成了旁观者。现在许多课件都只是做了教学中的某个难点、重点部分,这也称之为“积件”,教师在必要时才演示课件,不仅节省了制作课件时间,而且达到了适当的教学效果。
今天我们要提倡多媒体技术在物理教学的应用,但决不是要否定传统的教学手段。现代媒体固然有它不可抗拒的魅力,但传统媒体也有它存在的无法取代的作用。各种媒体都具有其各自的特点和独特的功能,在教学中,他们应该是相互补充、取长补短的关系。就像粉笔加黑板、幻灯投影、电视教学等教学手段一样,多媒体教学只是教师授课的教学手段之一。因此不仅要考虑它的视觉效果,还应结合物理教学的特点,考虑它对学生的启示作用,不要华而不实。同时我们应该努力寻求它和传统教学手段的结合点,真正发挥其现代性特点,这样才能起到事半功倍的效果。