浅谈低年级学生良好学习习惯的培养
胡范涛
(六安市霍邱县夏店镇中心小学,1114532359@qq.com)
摘 要:习惯是一种顽强而巨大的力量,它可以主宰人的一生,因此,人从幼年起就应该通过教育培养一种良好的习惯。心理学研究表明:学习习惯在小学低年级就形成了,以后如果不给予特别的教育,形成的习惯很难有多大的改进,因此在低年级阶段就应该注重培养孩子良好的学习习惯。
关键词:低年级,学习习惯,影响因素,培养,教学风格
引 言:我国著名的教育家叶圣陶先生说过:“什么是教育?简单一句话,就是要养成习惯。”而良好的学习习惯是人的一生整个学习生活最重要的基础,低年级是小学生学习习惯养成的关键期,在这一时期,应注重对学生良好学习习惯的培养。良好的学习习惯,有利于调动学生学习的积极性与主动性;良好的学习习惯,有利于学生掌握正确的学习方法,灵活运用多种学习策略;良好的学习习惯,有利于培养学生的创新精神和实践意识。
一、低年级学生学习习惯
1.二级标题
学习习惯是指学生在学习过程中经常使用或表现出来的,稳定的、固化的应对与反应模式,是一些具体的学习行为或偶然表现,经重复和强化而形成的概括化、定式化的行为倾向,低年级学生身心发展比较迅速,虽然进入学校,但内心还显露出一些童年时期的特征,对于他们来说,在开始学习某一学科是什么都没有的,所以此阶段是培养学生良好学习习惯的最佳时期。
二、影响低年级学生良好学习习惯养成的因素
小学低年级学生年龄小,自控能力差,有些同学上课时爱走神,注意力不能长时间集中,喜欢做小动作,不善于也不喜欢思考和回答问题,总是等待其他同学的回答和老师的讲解。除了学生自身的这一因素外,家庭教育因素也影响着学生良好学习习惯的养成。家庭是学生启蒙教育的开始,父母的教养方式、工作职业的特点,以及孩子在家庭中扮演的角色,都会影响孩子习惯的养成。调查显示,24.2%的学生认为好习惯培养主要靠家长帮助,是学生认为仅此于自身因素的第二因素。学校是学生进行学习的主要场所,学校的教育任务要通过教师来完成,教师是教育教学活动的组织者,教师直接面对的就是学生,所以教师的教学风格对学生学习习惯的形成起着十分重要的作用。除此之外,同伴群体、社会教育也是影响低年级学生良好习惯养成的因素。下面就重点对教师的教学风格这一因素进行探讨。
三、教师的教学风格对学生学习习惯形成的影响
教师采用何种方式进行教学,其教学风格会直接影响学生学习习惯的形成。教师的知识结构、能力水平、认知策略以及对学生的态度,都会表现在课堂教学活动之中,对学生学习习惯的形成有着重要影响。
1.理智型教学风格的表现及影响
这一类教师在讲课时深入浅出,条理清楚,层层剖析,环环相扣,论证严密,结构严谨。教师用理智控制课堂教学进程,学生思维的严密性和逻辑的严谨性在长期的教学过程中就会得到进一步加强。一般来说,在数学等学科的课堂教学中,采用这种风格的教师相对多一些。
2.情感型教学风格的表现及影响
教师在讲课时情绪饱满,讲到动情之处,往往情绪高涨,慷慨激昂,滔滔不绝,给人以震撼人心的力量,引起学生强烈的情感共鸣,很容易让学生走入教学内容的情景中身临其境。这样的教学风格有利于吸引学生的注意力,激发学生学习兴趣,让学生形成主动学习的好习惯。
由于这一类教师的感染性强,感性思维强于理性思维,从而比较忽视对学生理性思维的训练,学生会在当天的课堂上获得良好的教学效果,但易产生依赖心理。不过这种教学风格适合低年级学生。
3.自然型教学风格的表现及影响
这个教学风格的主要特点是,教师讲课亲切自然,朴实无华,没有矫揉造作,也不刻意渲染,而是娓娓道来,师生是在一种平等、协作的情景中进行知识的交流。整个课堂气氛和谐融洽,学生没有任何心理负担,能够比较轻松自由的接受知识。这一类教师能够根据课文的教学内容巧妙的设置教学情景,使得课堂教学环环相扣,能够让学生保持旺盛的求知欲和持久的学习动机,从而使学生养成积极完成学习任务的好习惯。
此类教学风格对教师的综合教学能力要求比较高,需要教师具有长期的教学经验,对教学内容比较熟悉,对学生的认知水平、年龄特征有较好的把握。如果处理不好,课堂纪律保持不了,教学各个环节没有得到很好的过度,学生的注意力将不容易集中。
4.幽默型教学风格的表现及影响
这一类教师善于使用生动形象的比喻,恰到好处的幽默,开启学生的智慧之门,听这样的教师讲课,学生如乘着快乐的小船在知识的海洋里遨游,学生心情舒畅、乐于学习。有利于调动学生学习的积极性和主动性,这一类教师也往往特别受学生欢迎。
5.技术型教学风格的表现及影响
这类教学风格体现在,教师讲课精于教学技巧,充满机智,教师能够灵活运用各种教学方法,同时能针对学生的实际情况,照顾到学生的心理特点和接受能力,体现教师对学生的透彻了解及对教学方法的合理运用,对知识重、难点的准确把握。
四、教师行动策略与方向
教师的教学风格对低年级学生学习习惯的养成有着重要影响,每一位优秀的教师都有其独特的教学风格,每一种教学风格都有其优点和缺点、结构和使用范围,教师要根据实际情况,灵活运用。教师可以努力改进和完善的主要有以下几点:
1.提高学生学习兴趣,提升学生自我效能感
低年级学生易受外界刺激的影响,所以可以从提高学生学习兴趣入手,让学生爱学习,乐学习。同时让学生正确认识自己,培养学生自信心,使学生感受到努力获得成功带来的快乐。如:在教学中有意识地利用故事、儿歌等孩子喜闻乐见的形式教学给知识与内容,将学生的主动性调动起来。
2.家庭与学校通力合作,指导家长改善家庭文化气氛和教养方式
父母是孩子第一位老师,学生放学后的大部分时间都是在家庭度过,所以家长要重视对孩子的教育,重视对孩子良好学习习惯的培养,多与教师沟通,同时教师也可利用自己的专业知识对家长给予指导上的建议,改善家长的不良教养方式,让孩子健康、快乐的成长。如:举办家长会;定期家访向家长解释学习习惯的重要性,每一个学习要求的原因,需要家长支持的方面等等。这样,家长明白老师的要求,在家庭中,家长们也会要求孩子这样做,从而真正达到教师与家长通力合作的目标。
3.转变教学观念,改进学生学习方式
教师要转变教学观念,不能一味的追求分数,追求升学率,而大搞“填鸭式”教学,要教给学生正确的学习方法,并有效地对学生进行训练,使良好学习习惯得以巩固。如:低年级学生应加强对“五姿”的训练,教师示范,学生模仿、练习。听和说的习惯是低年级培养习惯的重点,可以要求学生,在老师说话时,眼睛注视老师;能够听老师说简单的话、复述;听完老师或学生的话后,能够提出自己的评价。
4.创建良好的班级氛围,利用集体教育的力量
优秀的班集体有利于培养学生形成群体意识,有利于培养学生的社会交往能力和适应能力,有利于培养学生的自我教育能力。一个积极向上、学习氛围浓郁的班级,自然会影响班级中的每一个学生,使学生处于自觉约束自己学习行为的情境中。
低年级是学生学习习惯养成的关键期,教师应抓住这一时机,协调各种教育因素,充分发挥自身教学风格,积极关注课堂中的学习主体,让学生在潜移默化中获得发展,形成良好学习习惯。
参考文献
[1]苏霍姆林斯基著,赵玮译:《和青年校长的谈话》,上海教育出版社 ,1983年版,第93页。
[2]刘和平:《教学风格辨析》,沈阳师范学院学报,1994年版,第100页。