浅谈多媒体辅助教学在初中英语教学中的使用
成祖慈
（滁州市凤阳县官沟中学，1204351410@qq.com）
摘 要：本文主要论述了多媒体辅助教学在初中英语教学中的优势，以及在初中英语教学中使用多媒体辅助教学时应该注意的问题。
关键词：多媒体教学 优势 注意的问题
引言：进入21世纪以来，随着社会的进步、发展以及现代教育的进一步推广，多媒体辅助教学已经逐渐走进了初中英语课堂并得到了积极广泛的使用，正由于多媒体教学在很多方面填补和改善了英语传统教学存在的短板，教学形式新颖、教学内容丰富且动态、提高了教学效率。因而它已成为初中英语教师的得力助手，成为教师与学生沟通的重要桥梁，它为初中英语课堂教学带来了很多的好处，但带来好处的同时，我们在使用过程中也有一些需要注意的问题，只有解决好这些问题才能够保证多媒体手段更好地优化课堂促进教学。
一、多媒体辅助教学在初中英语教学中的优势
1.为学生提供多种感官刺激
现代教育心理学已经证明，学生学习方式的单一，容易使学生感到疲劳，从而产生抵触情绪.动员多种感官参加学习是提高学习效率的一个重要条件。也就是说，多感官同时感知的学习效果要优于单一感官感知的学习效果。尤其是对于生理和心理还不太成熟和稳定的初中生来说，充分调动学生眼、耳、口、手、脑等器官学习英语显得更为重要。
多媒体辅助教学刚好补充了传统教学中的“一根粉笔一张嘴，满黑板板书写到尾”的单一教学模式。如幻灯片能表现事物静止放大的图像，影像则能使形象、动态、系统的描述事物发展的过程，使动静结合，视听兼并，使单一的英语课堂教学变得图、文、声、像并貌，并且形式活泼多样。这种立体式的感官刺激，对英语学习来说是非常有效的。这也更有利于学生知识的保持和迁移。
2.为学生学习英语创设生动的语言环境
语言环境是人类习得语言的重要条件。在我国学习英语，缺乏真实的语言环境，多媒体就可以更好的为学生创设良好的语言环境。
如我在教授“How much is it ?”句型时，通过计数机创立了与生活相贴近的商城购物的场景，让学生在特定的情景中使用英语交流，即满足了学生的好奇、好动的心理，又能让他们触景生情，激发他们表达的欲望。在对话中，学生会主动联想到以前学习过的句型“Can I help you?”“Thank you.”“You are welcome.”等句型和单词。学生的现场表演和计算机的虚拟环境相结合，使学生动了起来，让课堂成为真实的语言交际的“小社会”。这样，学生就更好地、更高效地学习了英语。
3.促进学生更有个性的学习
每个学生都有自身的独特性。以教师为中心的课堂讲解很难满足每个学生的要求，结果会导致能力高的学生“吃不饱”,能力弱的学生“吃不了”。而多媒体技术在不久的将来可以实现灵活的“人机对话”使学生在日常的学习过程中，根据自己掌握的学习进度，及时的调整学习目标，进而使学生实现个性化的学习。
4.促进学生合作学习
在多媒体环境下，由于呈现出了大量的信息，每个学生都有可能学到不同的内容，对同一个主题产生不同的理解。这就要求教师组织学生表达自己的观点，通过教师和学生的相互交流和沟通，合作学习，来共同完成一个主题。
合作学习有小组和小组、小组和教师之间的合作学习。例如在情景对话交流中，我把学生分成2到4人组成的小组，大家共同来完成一个主题。在完成主题为“At the zoo”时，让学生根据多媒体创设的情景，每个小组成员扮演一个或两个角色，互相帮助，最后，通过小组的协同合作完成情景对话，这样学生们就共同提高了他们英语交际的能力。
当然，多媒体辅助教学还有缩短教学时间、提高教学效率，激发学生的学习兴趣，使学生对教学内容可重复学习，对学生进行远程教育，节约教育经费，降低教育成本等优势。
二、但俗话说：有其长，必有其短。为了扬长避短，我们在 使用多媒体时，应当注意以下几个问题：
1.运用多媒体辅助教学时应当遵循适度性原则
适度就是恰到好处。有时教师为了体现教学手段的现代化，会在课堂教学中尽可能的使用多媒体，甚至认为，多媒体使用越多，学生参与率就越高，教学效率就越好。有些老师在上公开课时，甚至从开始到结束，把大部分的时间用多媒体课件控制起来，使原本1-2秒就可以出现的文字，要翻滚跳跃几次才能出现。事实上，学生在这样的课堂上会无意识注意过多，教学信息在传递过程中的干扰过大。导致学生在有限的课堂上缺少语言训练的时机。这就会失去多媒体技术应有的价值，造成人力、物力、财力上的浪费，会得不偿失。因此，教师进行教学时，有些教学内容运用传统的教学手段就能解决的，就没有必要使用多媒体，教师应当明确，多媒体仅是辅助课堂教学、优化课堂的手段，既不可乱用，也不可滥用，要把握适度原则。
2.运用多媒体应能充分体现学生的主动性和创造性
多媒体辅助教学的最终目的是为了学生的英语语言学习，而学习的主体是学生，多媒体只是辅助手段。
如何充分发挥学生在课堂上的主动性，真实体现学生是学生的主体，是教学过程中的一个很重要的问题，虽然素质教育已推行了多年，但目前在教师的思想中仍然存在着应试教育的思想，唯分数论，考虑更多的是学习的结果，而不是探究的过程。传统的教师中心论并没有因为多媒体走进课堂而得到彻底地改变，有时我们可以看到，有的教师运用多媒体只是将“满堂灌”变成了”“多媒体灌”而已。这更强化了学生的被动性和“多媒体加教师”的主动性。著名的教育学家布鲁纳说过：“教学的过程是一种提出问题和解决问题的持续不断的活动。”因此我们应多为学生创造思考的空间，要充分发挥他们的主动性和创造性。这就要求教师在使用多媒体时要充分体现学生的主动性和创造性，使多媒体更好地为英语课堂教学活动服务。
3.多媒体辅助教学只是一种工具，而不能取代教师
教师应当意识到多媒体辅助教学虽有不少的优势，但在英语课堂上，教师所具有的很多作用是多媒体的功能所不能取代的。我们必须清楚地认识到英语是一门实践性很强的科目，必须通过师生之间在课堂上地互动性地交流，才能培养学生的英语交际能力。因为学习英语语言的最终目的是为了交流。多媒体仅仅是辅助教师教学地一种手段，尽管是一种先进的教学手段，也只能起到为教学服务的作用，它不能完全替代教师在课堂上的教学活动。它只是一种辅助设施，不能反客为主，是否使用多媒体，应取决于教师英语课堂教学的需要。
4.改变以演示为主的多媒体辅助教学方法
很多英语教师简单地把多媒体应用理解为黑板演示的屏幕化，设计的课件主要的目的是方便自己授课，比较直观地呈现自己的表述，一节课下来甚至不使用黑板和粉笔，应该板书的内容全部显示在多媒体的大屏幕上，例如，有些教师把口头提问的句子以及答案一字不少地呈现出来;有的教师甚至把教案中的许多内容直接做在课件里，比如，“Step one...”、“Task two...”等。表面上看来，这样做能提高课堂节奏，增加教学地密度，但实际上却减少了学生的思考时间，甚至抑制了他们思考的欲望。这样的话，多媒体只是成了黑板和粉笔的代替品。还有些老师将多媒体当作简单的投影仪来使用。这样便忽视了多媒体动画与视听相结合的功能，多媒体辅助教学名存实亡。所以我们在使用多媒体辅助教学时要改变以演示为主的方式。
5.不能只注重多媒体辅助教学，而忽视传统教学
许多教师在利用多媒体教学时，只是将多媒体作为唯一的教学工具，忽视了传统教学的意义。虽然传统教学模式比较单一，但在教学效果上还有具有一定的保障作用。特别是传统教学模式可以通过教师与学生之间的交流与沟通，不断的深化教学效果，改进教学方式，保证教学质量。对于学生学习过程中出现的问题进行及时解决和处理。而过分的使用多媒体技术，使得学生与教师注意力大部分集中的教学课件上，不能通过及时交流发现问题，因此存在一定制约作用。
三、结束语
总之，教师在使用多媒体辅助教学的过程中，一定要合理科学的应用该技术，做到扬长避短。同时还要不断的对多媒体辅助教学手段进行探索、发展与创新，使其在初中英语教学中真正地发挥出实效。
参考文献
[1]丁家永：《现代教育心理学》，广东高等教育出版社2004年版，第136页
[2]《吉林画报:教育百家 B》 , 2014 (6)
[3].陈绪常、龚明斌：《多媒体设计运用艺术》，中国林业出版社2001年版，第55页
