《新课程标准》为教学的整体改革指明了新的航向，也引领我们提升了作业设计的理念。“积极提倡自主、合作、探究的学习方式”帮我们打开了作业设计更为开阔的思路。

小学生的作业究竟该怎么布置，布置多少？这个问题提的似乎没有什么价值，但却是当前的一个老大难问题。小学生的书越来越多，作业也越来越多。就作业这一块，在很多老师看来是越多越好，越全面越好，生怕哪方面布置不到，练不到，练得少而影响到学生的成绩。于是乎，各种资料一起上，课本上的东西练得就更不必说了，一遍又一遍，轮番轰炸。小学生只好疲于应付，其效果呢？甚微。小学生的作业究竟该怎么布置？布置多少？笔者以为要根据小学生的特点和所读的书，以及所学的课程等多方面来考虑，形式上要多样，内容上要创新，要从思想品德，身体技能，兴趣爱好，能力培养，知识积累等方面全盘考虑。形式上讲，动脑的动手的，口头的，书面的都行。内容上讲，做一件事，读一篇文章，写一篇观察日记，背一段好诗句都可以。不一定都是用笔去做，学生感到厌烦。就是课本上的作业也要少而精。少指适量，精指有针对性。老师切不可眼睛一闭生字五遍，抄课文两遍等等。甚至做过的还要做上几遍，做些徒劳的事。其实作业的布置要针对课本的知识点，针对学生的个体差异，而且还要分层布置，因为学生原有的知识积累不同，理解能力也不一样。盲目地布置作业，只能加重学生的负担，只能起到事倍功半的效果。如何才能更好地、合理地给学生布置家庭作业，既能减轻学生的课业负担，提高他们的学习兴趣，又能收到应有的效果呢？窃以为可以从以下几方面入手： 

首先，老师在布置作业时一定要精心筛选，在学生平时的作业和实际教学中，多加留意，及时发现所存在的问题，找出学生易出错或必须牢固记住的内容，以此作为训练的重点。

其次是任务、目的明确。教师可对作业内容做适当调整和补充，达到训练的目的即可，切忌过多过繁。在让学生明白“为什么要做作业”的同时，教师自己也要清楚自己“为什么要布置作业，什么样的学生布置什么样的作业”，布置怎样的作业及达到什么样的目的或取得什么样的成效。并通过对作业的检查，验证是否达到预期目的，进而调整自己布置作业的思路。有些内容可采用长期性巩固的方法，采取科学的方法进行消除遗忘，不可一次堆的过多。教师还要充分了解学生的年龄特征、基础能力，在布置作业时更有目的性。 

家庭作业的重要性能让学生在学校课堂学到的知识通过作业的形式得到巩固或拓展，家长和老师能意识到这重要性，然而学生却对作业完成情况不尽人意，有的认真及时完成，有的隔三差五的完成，这样的现象让老师和家长看在眼中，急在心里，怎么让学生按照要求认真的完成作业呢？要解决这个问题，我想还是在根本上解决问题，就是如何布置家庭作业，作业的形式是什么？这个学期尝试着从以下几个方面布置作业。 

一、复习类作业 

每学完一课，为了加深学生对知识的记忆，我会布置抄写单词，采用中英文结合，既让学生记住单词也能记住中文意思。单调、机械的抄写毫无意义，我让学生在抄写单词时让学生把每个单词字母分开进行拼写，学生在抄写过程中记住单词由哪个字母组成。 

这项作业，学生完成的情况很好，因为没有什么难度，只要认真抄写就行。 

二、改编类作业

所谓改编是改编书本中的对话和歌曲或诗歌，这类作业灵活性比较强，要求学生熟悉掌握对话内容，在此基础上结合生活改编对话。为了降低难度，我会在课堂上给学生示范或提示从哪些方面改编，比如第三单元的对话是询问人名、职业、年龄，这个内容生活性很强，素材也很多，我提示学生可以询问自己身边的同学或家长。起初，学生对这作业完成情况不好，但坚持下来，学生找到技巧，完成越来越好。对待学习基础较差的同学，我要求他们掌握书本上的对话内容即可。 

三、生活类作业 

周末作业，由于学生空余时间较多，我抓住这个时间布置一些联系生活的作业，比如记录你和家长学习英语的情况，在学习过程中你有什么收获，这样做不仅让学生巩固知识，还可以增进家长与孩子的情感交流，家长与孩子其乐融融；我鼓励学生多从生活中去发现英语，记录发现的内容、地点。 

这三大类作业根据情况穿插布置，起初学生完成情况不好，但加以督促、鼓励、引导，情况大有改观。通过布置作业的尝试，发现学生喜欢新奇的东西，灵活的作业会激发他们学习兴趣。作业的目的不仅是让学生知识得到巩固，还要培养学生的探索能力、创新能力、情感沟通能力，这也是我们教学的目的。