摘要:小学体育是党的教育方针的一个重要组成部分,担负着增强学生体质,为学生身心全面发展打下良好基础、培养学生的体育兴趣、对学生进行体育启蒙教育的任务。这一任务的完成,有赖于小学体育教学。而体育教师的教学活动是否有效,取决于学生的学习是否是有效的学习。在教学过程中评课是至关重要的一部分,本文就评课的基本标准,理念做了一定的探讨,并针对小学体育的评课提出了一些要求及展望。
关键字:小学 体育 评课
评课,即课堂教学评价、是在听课活动结束后,对上课教师的课堂教学是否确立现代教学观,和对其课堂教学和得失、成败进行评议的一种活动,是加强教学常规管理、开展教科研活动、深化课堂教学改革、推进素质教育的重要手段。评课的宗旨是改进教师的教学和学生的学习,促进主体发展。这主要包括四方面的涵义:(1)教师对自己的教学、学生对自己的学习进行自查反思,促进自主提高;(2)对教师教学和学生学习的行为实际,提供客观的反馈,以促进自省;(3) 对课堂教学进行有效教学的因素分析,寻找有效的教学和学习策略;(4) 关怀师生的生命质量,促进教师专业提高和学生主动、健康、和谐发展;(5)作为教师评价、晋升、录用、培养、表彰之参考,促其提高。评价一节课优劣的标准至关重要, 它关系到学校的教学导向, 既教学中我们倡导什么, 反对什么, 体现素质教育的大方向是我们制定评课标准的指导思想.通常评课的标准有:
(1)教学效果:评教学效果,一是看学生学到多少东西,受到哪些教育;二是看学生获得了多少激励和满足。前者主要体现在学生知识的增长、学习方法的获得、技能的提高、智力的发展、情感的陶冶、意志的锻炼以及思想方法、政治观点、道德信念和价值观的形成等方面,它是当堂教学效果的实质所在;后者主要体现在学生学习兴趣和信心的培养上在评价教学效果时,师生互动应受到高度重视。
(2)教学思想:教学思想是教学行为的灵魂,是教学实践和教学价值观的体现。 教学思想的优劣, 不仅决定着教学行为的方向,还影响着教学效果的好坏。
(3)评教学态度
如果说教学思想决定着教学行为的方向,那么教学态度就决定着教学行为的努力程度。教学态度是否严谨认真,主要从以下三个方面看:一是教师在教学设计时,对教材、大纲及学情是否研究透彻、把握准确;二是课前准备是否充分;三是课堂表现是否严肃。偏离课题夸夸其谈,浪费有限的教学时间,不留心学生的反馈和情绪反应,遇到偶发事件,采取不负责的处置方法等现象,就属于课堂表现不严肃。
(4)教学基本功
包括教学模式的选择与运用,教学组织能力,教授行为设计,教学机智与表现力,理论功底与知识面,教师的气质表现等等。
科学的评课活动至少有三种作用,诊断作用,互助作用以及导向作用。然而,在教学研究的实践中,我们也不无遗憾地发现,这种行之有效的教研活动在具体操作时却多多少少有些走样了。主要表现在评课人员的角色意识不强、评议方式或方法有问题,从而致使评议不到位,
失去了评课应有的功能。这样在评课过程中,我们应注意一下评课的要求:
1、树立健康的评课心理
在新一轮课程改革进程中为充分发挥评课的作用,真正达到以研促教的目的,评课都应注意克服不正确的心理倾向。一要克服“老好人”思想;二要克服从众心理;三要克服附和权威心理。
2、体育课要把学生的发展作为关键点,坚持“以学生的发展为本”教学的本质是学习活动,其根本目的在于促进学生的发展。而且,教师教学活动是否有效取决于学生是否的效的学习。因此,学生学习活动的表现以及经过学习活动后得到的结果势必成为评价课堂教学好与坏、优与劣、成功与否的关键要素。
3、评课要把重点放在“评学”上,坚持“评教”与“评学”上,相结合课堂教学和主体是学生。课堂教学评价要改变传统的以“评教”为重点的现象,把评价的重点转到“评学”上,
以此促进教师转变的观念,改进教师的教师教学方法。
4、评课要提倡创新,培养个性
正确地评价一堂课,既要体现课堂教学的一般特征,又要提倡创新,鼓励个性化教学。
5、评课要实事求是,从实际出发
课堂教学评价要符合课堂教育改革的实际,评价的标准是期待实现的目标,但又必须是目前条件下能够达到的,以利于发挥评价的激励功能;评谭必须从实际出发,从观察到的、感受到的情况出发,不能想当然。既充分肯定成绩、总结经验,又要揭露问题,提出改进措施。6、让学生参与评课
让学生参与评课,发表自己这一堂课的想法和要求,这对授课教师和其他听课教师都会很有启发和帮助。当然,受年龄、阅历和认知水平的限制,学生的意见有时不够成熟、全面。教师可权做参考并提出自己的看法,让学生能充分认识到体育课的重要性。
总之,评课在体育课,特别是新体育课的质量的提高有着重要的作用,课的评价能帮助教师提高自己的教学水平、体育教学的不断发展和教学内容的更新奠定了基础。以上是本人对新体育课的听课评课的认识,不足之处请同仁指点。