目前,我国正处在经济飞速发展时期,虽然,我们的物质生活得到日益的满足,但由于生活节奏加快,社会竞争激烈,人们的心理压力也越来越大,从而影响到人们的心理健康,尤其以青少年为主。随着高中课程改革的推进和素质教育的深化,高中生心理健康教育受到各方的关注和重视,许多高中学校也开设了心理咨询室和心理健康课程,但完全依靠高中的专职心理辅导教师已经不能满足学生的需求,从这一实际情况出发,在高中各科教学中渗透心理健康教育就变得十分必要了。在高中各门学科中,高中政治是一门包容着时代和社会的综合性学科,本身具有丰富的经济、政治、文化、哲学等人文素材,高中思想政治教师要充分利用本学科有优势,潜移默化的对高中生进行心理健康教育。
一、高中政治教学中渗透心理健康教育的必要性
高中生存在心理问题较普遍,近年来出现在校园中的各种暴力事件也足以引起整个社会对中学生心理健康的关注。我们发现,很多学生由于家庭条件、长相、性格等差别,导致很多学生存在不同程度的自卑、攀比、虚荣等心理问题,这些心理问题往往影响着他们的生活学习和交友等,也让我们这些一线教师感觉到现在的学生难教育、难沟通,甚至不能理解。现在的学生说不得,更批评不得。可见,我们各科教师不能之忙于向学生传授知识,同时更应该多关注他们的心理健康,作为一名高中政治教师,我认为要想促进学生的心里健康发展,就应该结合政治教材相关内容,渗透心理健康教育 ,我想这比仅靠心理教师空洞说教效果要更好。
二、在高中政治教学中渗透心理健康教育的有利因素
高中思想政治课程是以马克思主义基本观点为指导的公民教育课程,是对学生进行马克思主义、毛泽东思想以及中国特色社会主义理论体系基本观点的教育,以社会主义物质文明、政治文明、精神文明建设常识位基本内容,引导学生紧密结合经济、政治、文化生活,探究学习和社会实践的过程,领悟辩证唯物主义和历史唯物主义的基本观点和方法,初步形成正确的世界观、人生观、价值观。
高中政治教材中有许多心理健康教育的内容,如《经济生活》可以让学生在探究中正确认识金钱,也会让他们成为一个理智的消费者,长大后成为物质文明的建设者。《政治生活》中的相关知识会帮助学生关注社会,理解政府,成为一个充满正能量的公民。《文化生活》的相关内容告诉学生,什么样的人才是全面发展的人,让他们努力成为社会需要的“四有”公民,为精神文明建设贡献力量的人。《生活与哲学》的辩证唯物主义和历史唯物主义的相关内容,告诉我们的高中生,世界是物质的,物质是运动的,运动是有规律的,教会学生认识到前途是光明的,道路是曲折的,也让他们学会坚持用矛盾的观点看问题。可见,高中政治的四本必修教材的相关内容对心理健康教育有很大帮助,是心理健康教育的重要资源。
三、如何在高中思想政治教学中渗透心理健康教育
(一)教师要善于运用幽默和微笑,提高思政教学趣味性。
苏霍姆林斯基曾说过:“成功的欢乐是一种巨大的情绪体验,她可以促进儿童时时学习的愿望。” 思政教学某些内容像经济规律、政治概念、哲学原理等理论性较强,不易理解,容易使学生失去兴趣。这是教师的微笑可以拉近师生距离,消除学生紧张情绪;教师运用幽默语言则会使平淡的课题演绎为生动灵活的推理。微笑和幽默就像一座无形的桥梁,把学生带向知识的圣地,吸引学生产生信任感和亲切感,使师生配合默契,创造愉悦学习情境,对学生的心理也起到“润物细无声”的神奇效果。 同时,教师要善用现代化教学手段,开阔学生视野,拓展学习环境。随着科技的进步,学校教学中越来越多的使用现代多媒体技术和计算机网络,思政教师合理利用网络教学,获取更多优质教育资源,对开阔学生视野、激发心智等都将起到重要作用。由于思政学科涉及面广、政治事件时效性强,这就需要教师把发生在社会上的时政热点及时收集下来,精心制作成课件等多媒体辅助资料,通过文字、声音和图像多方位刺激学生,引起共鸣。
(二)积极发掘教材中可以进行心理教育的重要资源,进行心理健康教育。
高中政治教材中的许多知识点直接或间接与心理健康的内容有关。我在教学中充分发掘和利用这些资源,培养学生良好的心理状态和心理素质。在讲授学习《经济生活》综合探究“正确对待金钱”时,我采用高效课堂之小组合作学习的方式,让各个小组调查本校高中生对待金钱的方式有哪些,并挑出其中一种方式进行评价。这样就可以提高学生的辨别能力,从一定程度上,减轻学生中的攀比之风。在讲授《生活与哲学》中的“前途是光明的,道路是曲折的”相关内容的时候,结合学生日常生活中遇到的困难挫折,让学生明白,事物发展的方向是前进的、上升的,道路是曲折的、迂回的。可以让学生正确对待自己面对的挫折,不要走极端,从而有利于学生的心里健康。
(三)教师要以激励学生为主。
“皮格马利翁效应”告诉我们,教师对学生的期望,会影响学生的行为。思政课不仅是向学生传授基本经济、政治、文化方面的知识,更是培养学生洞察社会和分析问题的能力。目前,新课改后的高中思政教材,通常以探究活动来启发学生思考,加上思政学科与社会时事热点联系紧密,课堂上一般不要求准确答案。因此,思政教师要鼓励学生大胆发言,提出质疑,培养学生自信心,多采用鼓励和表扬,少一些讽刺和批评,教师的期望会使学生产生学习的巨大动力和兴趣,从而使得平时不愿发言或不敢发言的学生在这种轻松民主的课堂环境中也会“挑战自己”,不断培养良好心态。
(四)良好的师生关系是呵护学生心理的最有效途径。
教学中最重要的氛围是教学中的师生关系,创建一种合作、互动、和谐的师生关系,有助于学生在愉悦、轻松的氛围中形成积极的心理状态和学习行为。俗话说,亲其师而信其道,师生关系的和谐程度往往是心理健康教育渗透多少的直接反应,如果师生关系僵化、存在隔阂和矛盾,必定会影响的教学效果甚至是影响教学秩序。那么如何建立和谐的师生关系呢?
首先,教师要热爱学生。爱是学生基本的心理需要,也是师生关系的灵魂。教育就是爱的教育,教师要真诚关爱学生,用实际行动感化学生。尊重学生是爱学生的前提,思政课开放性问题较多,涉及的价值观及心理问题也较多,如在课外作业谈谈你对“金钱是否万能”的观点,有个同学的观点特别偏激,他认为目前社会是个钱说了算的,有钱才有地位,有钱能使鬼推磨,学习好不如努力挣钱。经过深入调查,发现该同学学习成绩一直不理想,极度缺乏学习方面的自信,而且在班里经常给钱让同学帮他做作业。这时,教师如果发现该同学的问题不单单是思想态度的问题,其深层的原因是缺乏学习自信,导致其产生这种较为极端的人生观,才能理解学生,尊重学生的前提下帮助其疏导心理,确立正确价值观。教师在教学或课后作业中,如果发现学生不良心理倾向,要及时予以正确引导,不能视而不见更不能以简单说教而草草了事。
其次,教师要理解并宽容学生。高中生正处于一个较为特殊的时期,理解学生就是要从学生的视角看问题,与学生进行换位思考。尤其是思政教学传统意义上,人为地把它当做副科,有些学生在思政课上可能出现更多的学习态度不端正,故意捣乱等不良行为。即使在思政教学中,发现学生的某些行为是明显失当的,也要具体分析行为失当的原因,尽量宽容对待。有位同学在其工作多年后给班主任的来信中写道:“我永远忘不了您的宽容。您没有把我盯死、看死。您的宽容是使我懂得了怎样做人。”这就启示着我们,宽容是一种人格力量,教师的宽容理解是师生和谐相处、心理相容的前提条件,只有这样,师生才能产生“同频共振”的效应,才能更好地完成心育教学目标。