2016年度语文学科教育教学参评 论 文
倾听孩子的声音
包映丽
（池州市贵池区观前中心学校 1138644729@)
论文摘要：
我觉得激发学生主动学习的兴趣的确不易事。如果学生对学习语文产生了兴趣就等于拥有了无穷的力量，他们就会自觉地克服很多困难，想方设法抓住一切机会去学习，并且学以致用，自得其乐。
关键词：兴趣 激发 独立思考 鼓励 思考
引言：许多语文老师都认为，课堂教学开始时的兴趣导入很重要，良好的开端是成功的一半嘛。的确如此，但是，能将学生的学习兴趣贯穿于整节课堂教学更重要。经过多年的语文教和学，在如何提高小学语文的课堂教学效率方面，我觉得激发学生主动学习的兴趣的确不易事。下面我就如何激发学生学习语文的兴趣简谈以下几点：
一、要激发学生对文字的兴趣
对于刚接触语言文字的小学生来说，重要的是让学生对学习汉字有浓厚的兴趣。怎样让学生积极主动地去学习呢？这就离不开老师的教导了。教师要根据儿童的心理特点和年龄特点，创设一定的教学情境，开展各种活动和游戏，如：开火车识字、摘果子游戏、走迷宫、当小老师游戏等，让学生在学中玩，在玩中学，激发学生的识字兴趣。还可以将识字与生活联系起来，激发学生识字的兴趣。比如：教室里的《小学生守则》，《中小学生日常行为规范》，课程表，同学姓名等，都是学生识字的教材；还有些常规活动如：晨会、班会、节日庆典；还是校本活动如环保主题、春秋游主题等，都离不开汉字。活动中若以认字贯穿其中，充分发挥媒介作用，不仅可以丰富活动内容，还可以在研究中，在玩乐中接触认识不少汉字。本学期，结合一个练习，我让孩子们去课外认识一些汉字，可以到大街上认识牌匾上的字，读读故事书，查查字典……让孩子走进一个无声而精彩的世界，只有当学生从阅读中尝到识字的乐趣，他们才会更加主动地识字，并使阅读成为自己精神生活中不可缺少的一部分。同时也激发了学生学习语文的兴趣。
同时还要鼓励学生用自己喜欢的方式识字，激发学生识字的兴趣。每个学生都喜欢用自己独有的方式去认识事物，得到肯定后往往会获得心灵上的满足，并会用更高的情趣，更积极的方式去探索新知。教师要想方设法保护学生这种热情，鼓励学生用自己的方式识字，不要强求统一。只要对识字有作用的，老师应该给予肯定和鼓励，这样有利于激发学生识字的兴趣。
除此在课堂外，老师要引导学生在日常生活中做识字的有心人，见到什么字，就认什么字，并自觉和同学交流识字成果。老师在教给学生识字方法的同时，要注重引导发现，使儿童渐渐学会用自己喜欢的方式或合适的方法识字，逐步培养学生学习语文的兴趣。
二、要培养学生质疑的兴趣
教师在教学中处于主导位置，语文课堂教学中，要引导学生自己发现并提出问题，引发他们思考，感悟课文的思想内容和表达方法。好多教师往往让学生带着问题读书，这无可厚非，但教师提出的问题一定要有启发性，这样，才会激起学生的信心和兴趣。如果这些问题只是为了让学生从文中找出答案，那么学生的思路还是遵循着老师的走，学生的学习过程还是处于被动的，也就容易走神了，而且他们的自主学习的独立思考性会受到束缚。所以，教师应从学生学习过程的实际出发，让学生谈谈读懂了什么，还有那些不明白的，然后让大家带着这些问题读书。这样学生独立思考的空间才比较大，才能体现学生学习的自主性。如《狐假虎威》一文，学生在初读课文后，我让学生质疑：读了这篇寓言故事，你有什么想问的吗？想说些什么吗？学生可以自由提问题，“狐狸为什么借老虎的威风？”“假是什么意思”“老虎问什么不吃狐狸”……当然学生提出的问题是不同层次的，有的较表面肤浅，有的较有深度、有广度，所以教师应加以梳理，分别对待。但问题不管是谁提出的，教师都应给学生一定的思考时间，这样才能培养学生独立思考的能力和习惯。同时也要培养学生求异能力。思维的独创力，主要指反应的独特性，即想出别人想不出的观念，也可以说想的问题独特新颖。
三、激发学生主动学习的兴趣
我们知道，学生是学习和发展的主体。教师应善于激发学生学习的兴趣，让每个学生积极投入到学习活动中去，变“要我学”为“我要学”。教师在这方面责无旁贷。教师是学习活动的组织者和引导者，主要作用是激趣、教法、引导、扶持和点拨等，一定要适当，还给学生学习的自主权。鼓励学生选择适合自己的学习方式，根据各自的情况，在一定程度上确立学习目标，选择学习内容和学习方法。教师要积极倡导自主、合作、探究的学习方式。在对基础不同的学生，教师可布置不同的作业，让每个学生都能尝到学习成功的欢乐，注重培养学生的创新精神和创造能力，鼓励学生对同一问题有不同的思路、答案，抓住他们智慧的火花、创新的萌芽，支持学生发展自己的兴趣爱好和特长，获取新知识、分析和解决问题的能力。如《狐狸和乌鸦》一文，多数同学说狐狸太狡猾，诡计多端，骗取别人的成果，同情乌鸦……也有的同学认为乌鸦太爱听好话，经不住人家的吹捧，丢失了到嘴的肥肉；也有的人佩服起狐狸的聪明……对于这样不同的见解，我觉得首先应当肯定他们善于思考，肯定他们这些是认真思考的结果。但每个人的思维不同，他们的态度有不同生活环境所决定的，由于生活经历不同，对语文的认知理解不同，所以阅读时的心理活动不同，理解也不同。同样一篇课文、同样的一个事物，能够谈出不同的看法，得出不同结论，无疑培养了学生思维的独创性。
在以往的学习方法中，教师往往注重陈旧的模式。现在所倡导的学习方式主要有自主学习，合作学习，探究学习几种。语文教学中，要充分发挥出学生的主动学习热情，就离不开这些方法了。
四、培养学生课堂外语文的学习兴趣
语文是实践性很强的课程，生活中许多东西都与语文有着千丝万缕的联系，所以平时我们培养离不开生活。在我们小学语文教学中，处处是语文。在我们平时的交往中，甚至一句话，一个眼神，都深含着不同的意义。给学生自定的空间，让他们自己去安排，在实践中学习语文，就是让学生充分地读，认真地想，无拘无束地说，心领神会地写……要做到这样，教师就应对教材有正确理解和把握，能根据教学目标有针对性训练，突出重点。教学过程符合教材内在的逻辑性和学习认知规律，根据不同年龄段的特点和不同的教学内容采取合适的方法。生活之中有许多可供师生学习的语文素材，我们可以大胆地将他们引入语文课堂并进行自己富有个性的、创造性的教学设计，使之成为教师乐教、学生乐学、又能达到课程标准的目标，提高学生语文素养的目的。如选择趣味性较强的、学生喜闻乐见的、贴近学生生活的素材，以增强语文素材的亲切感、学生对语文素材的认同感。甚至我们身边耳熟能详的歌曲歌词、电视广告词、新闻报道、对联、精美短信、经典阅读……
激发学生学习的兴趣是使学生真正成为课堂的主人，提高教学效率的重要途径。托尔斯泰曾说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣”。学生对学习语文产生了兴趣就等于拥有了无穷的力量，他们会自觉地克服很多困难，想方设法抓住一切机会去学习，并且学以致用，自得其乐。
参考文献：蒙特梭利 《 童年的秘密》
托尔斯泰 《启蒙读本》
《小学语文教师》2008年12期
