轻轻推开兴趣之门
——谈谈对农村初中生语文兴趣的培养
摘要:农村初中学生普遍对语文不感兴趣。究其原因,既有主观因素,也有客观因素。既有教师的教的问题,也有学生的学的误区,还有环境和资源的不足。在多种因素的影响下,学生逐渐失去了学习语文的兴趣。
兴趣是最好的老师。作为语文老师,首要的任务是打开学生学习语文的兴趣之门。一、培养良好的语文习惯,引领学生学习语文的兴趣。二、优化课堂教学,激发学生课堂学习的兴趣。三、开设第二课堂,培养学生课外学习语文的兴趣。
关键词:农村初中生;语文;兴趣
当前农村中学语文基础较为薄弱,农村学生普遍对语文不感兴趣。究其原因,既有主观因素,也有客观因素。既有教师的教的问题,也有学生的学的误区,还有环境和资源的不足。由于城乡因素,发展因素,县城教育像沿海,农村教育像西部。这种现象制约着农村教育的发展,家里有能力的学生都往城里跑,剩下的学生大都成绩不够理想,语文水平较低。再加上中考指挥棒的影响,不少学生认为语文学不学都一样,花功夫学,收效不大,不花功夫,也差不了哪去。考试前背一背,记一记,成绩有个差不多就行了。在多种因素的影响下,学生对语文渐渐冷眼旁观,失去了对语文学习的兴趣,而一头扎进数理化的题海之中。
兴趣是最好的老师。大教育家孔子在2000多年前曾说过:“知之者不如好之者,好知者不如乐之者”。兴趣是人对事物的一种向往、迷恋,积极探索追求的心理倾向,是学生学习的内动力。作为语文老师,首要的任务是点燃学生的兴趣之火,让学生张开兴趣的翅膀,变被动为主动,推开学习语文的兴趣之门。
如何才能点燃农村学生学习语文的兴趣之火呢?我肤浅的认为要做好以下三个方面。
一、养成良好的语文习惯,引领学生学习语文的兴趣。
“积千累万,不如养成好的习惯”。农村中学生普遍缺乏良好的语文习惯。字是龙飞凤舞,难以辨认;作文一拖再拖,敷衍了事;不做读书笔记;不愿预习新课。由此,教师首先要培养学生良好的习惯,剔除不良习惯,让学生“习惯成自然”。
(一)、阅读习惯
1、课前预习的习惯。可分5步进行:(1)疏通课文,掌握生字词。(2)整体感知,理解文章主旨。(3)梳理结构,划分段落层次。(4)揣摩赏析文章的语言。(5)总结文章写作特点,比较新课同其他文章的异同。2、默读与朗读结合的习惯。3、边阅读边圈点批注的习惯。4、阅读中摘录和笔记的习惯。5、学会利用工具书的习惯。6、注意观察身边事物,关心家事,国事,天下事的习惯。7、一学期读1~2部中外名著的习惯。
(2)写作习惯
1、坚持写生活札记的习惯。2、坚持书法练习的习惯。3、仔细观察、善于思考的习惯。4、积累名言警句的习惯。5、反复修改文章的习惯。
(3)听说习惯
1、自觉使用普通话交流的习惯。2、善听的习惯。3、在公众场合能够大胆讲话,态度亲切,仪态大方,富有条理性、准确性、生动性的习惯。
二、优化课堂教学,激发学生课堂学习的兴趣。
(一)做好课前“热身”活动。
课前“热身”,心与心的交流,可拉近老师与学生的距离。创造良好的教学氛围,起到“心有灵犀一点通”,“润物细无声”的效果。我平时是在课前声情并茂的读一篇精挑细选的文质兼美的文章。以此打动学生的心,让他们感受到语文的无穷魅力,这就激发了学生对语文的兴趣,也是对学生语文的熏陶,更是对学生情感、态度和价值观的教育,收到一箭三雕的效果。学生经过这样的“热身”,就会怀着浓厚的兴趣参与到课堂教学活动中来。还愁他们在课堂上不积极思考吗?还愁他们对语文学习不感兴趣吗?
(二)精心打造导语,创设情境
以极富创意的导语创设情境,能够极大的激发学生的学习兴趣,起到意想不到的效果。
1、巧设疑问,引起兴趣
“学起于思,思起于疑”,学生的学习兴趣往往是从疑问开始的。如在教《傅雷家书两则》,我是这样设计导语的:“同学们,在你碰到困难时,你周围的人,包括你的父母、亲友,他们是如何帮你的呢?当你在学习上取得一点成绩时,他们又是如何看待的呢?就让我们一起来研读一下《傅雷家书两则》吧,它一定会给你一个满意的答案”。有了这样的导语,怎能激不起学生的求知欲呢?
2、引用诗文名句导入新课
精选与课文内容有关的名言佳句,自然引出课文,同样能收到意想不到的艺术效果。例如教读《雨说》这首诗,可以设计这样的导语:“同学们,雨是世人所钟情的宠儿,吟咏春雨,我们自然会想到唐代诗人杜甫的名句:“好雨知时节,当春乃发生。随风潜入夜,润物细无声。”而在现代诗人郑愁予的笔下,雨更获得了一种生动的灵气,幻化成了亲切的爱的使者。淅淅沥沥,密密麻麻的雨点是她探访大地的殷勤脚步,今天就让我们和着喜悦轻松的节拍去聆听“雨说”,感受诗人的轻美诗风。”相信这样的导语很容易使学生们产生情感的共鸣。
3、通过故事导入新课
故事对学生来说,犹如磁石一般,很容易把学生的眼球吸引到课文中来,例如在教读美国小说家杰克伦敦的短篇小说《热爱生命》时,我先给学生讲述了杰克伦敦富于传奇色彩的人生经历,很自然的过渡到课文中来。
(三)驾驭课堂进程,注意课堂调控
在新课标的理念下,教师不可能再采用以往注入式的教育,强迫式的硬塞给学生,学生当然不愿意,以致课堂气氛死气沉沉,老师是“老公公背儿媳妇过河——劳而无功”,学生是出工不出力。学生只会对语文课越来越冷淡。所以,应给学生营造一种宽松、自由、民主、平等的教学环境,采用自主、合作、探究的教学方式,让学生变被动为主动,由消极到积极,无所顾虑,畅所欲言,让学生的心轻松自在的放飞在暖意融融的课堂氛围中。这就如同拍一场戏,教师是导演,而学生是主角,学生尽情的在戏里表现自己,展露自己的才华,挖掘自己的潜能,当然,一出戏的成功与否,精彩与否,还在于导演是否精心策划,巧妙引导。一堂好课,要像诗一样美,给人无尽的遐想和启迪。我在教冰心的《纸船》时,就力求做到这一点。首先是深情的朗读,通过多种形式的朗读,力求读出温婉的调子,读出水一样的柔情,并教给同学们朗读的技巧。再让学生用自己学过的朗读方法,朗读另一首诗。其次是细腻的感受,让学生以“我从诗中感受到____”的句式,就某个词、画面等写下自己的感受。再次,由冰心的写船,师生共同找还有怎样写船的好作品,共同欣赏。最后则是诗意的仿写,并找几位同学走到讲台前,读自己仿写的作品,美文大家共分享嘛。
三、开设第二课堂,培养学生课外学习语文的兴趣
首先,要对学生“减负”。长期以来,由于受“应试教育”的影响,学校片面追求升学率,老师们想方设法加班加点,搞题海战术,学生每天披星星戴月亮,起早摸黑的承受着学习的重负,他们早已厌倦了这样的学习,还有什么兴趣可言?只有学生的课业负担减轻了,感到学习不像做苦力一样难以承受,学习的兴趣才能逐渐激发出来。
其次,通过各种形式的课外活动,提高学生的语文兴趣。学生对某项活动产生兴趣之后,就会有一股动力驱使他努力参与。语文课外活动的开展,不外乎是对学生听说读写能力的锻炼。因此,我采取了开展故事会、诗歌朗诵会、词语接龙、演讲、辩论等形式,培养学生听说的能力;通过学校图书室借阅,购买和捐赠筹集健康有益的读物,增加学生的阅读量;通过创办班级墙报、手抄报等形式,给学生的写作提供机会。
再次,让学生走出校园,走进社会,参与社会实践。“外面的世界很精彩”,学生积极参与社会实践,关注生活、关注人生,把语文课从课内搬到课外,是提高学生语文能力的有效方法。如利用节假日,组织学生深入群众,搞社会调查,然后写成调查报告。通过旅游、踏青,探寻名胜古迹,了解风土人情,使学生获得了人生的体验,为写作积累了丰富的素材,从而提高了学生学习语文的兴趣。
总之,农村初中学生对语文兴趣的缺失是一种普遍现象,有着多方面的原因,但作为一名语文教师,有责任、更有义务去改变这一现状。以上只是我在语文教学实践中的点滴积累,所罗列出的几条浅薄认识,难免有一些疏漏和错误之处,还望各位专家和同仁斧正。