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《摘苹果》想到的
《摘苹果》这节课是北师大版一年级数学下册百以内进位加法第二课时。是在学生学习二十以内的进位加法上基础上学习的。我从复习导入，课件首先出示主题图，引导学生看图后，抛出箱子能装下么？你是怎样想的？许多小同学举手，我把机会让给了不大说话的赵学缘同学。＂我把38看作40，40加17得57小于60，所以装得下。〃吴起瑞抢着说：“我把17看作20把38看作40，20加40得60，所以装得下。”我高兴地说；“他们回答得真好，这就是我们今天第一个学习任务：估算。同学们会了吧？他的方法这样好，老师奖励他们一本练习本！”大家的学习情绪立刻调动起来！
我马上在课件中出示：你们能不能算出来？互相说一说自己的算法。同学们七嘴八舌讨论起来。那位同学愿意与大家分享自己算法？举起了好多小手，我发现后排有个女生举了手又放下了。哦是朱雅梅同学“就你朱雅梅同学说说你的算法”。“老师我是用竖式算的。”我调整原来的教学设计，那你上黑板来写出来吧！她很快写出了竖式而且做到相同数位对齐。“能告诉大家你的算法么？”“因为竖式加法是相同数位对齐，从个位加起，个位8加7得15，在个位写5，向十位进一，十位上3加1加进的1得5，所以得55。”我马上出示课件：相同数位对齐，从个位加起，个位满十向十位进一。可要记住呀！接着进行板演大家抢着上黑板展示自己学习成果！
本节课三个层次：第一，以实际情境提供计算题，并呈现多种计算方法。第二，让学生讨论操作，理解和掌握算法。第三，脱离直观手段，编算式，让学生思考算法，算出得数。这样安排，从学生熟悉的生活情境出发，提出有关的计算问题，容易激发学生的学习兴趣，并使学生感受到数学与日常生活的密切联系。同时，由动手操作、观察、交流，依靠动作和实物思考，到脱离实物思考，遵循了由具体到抽象的原则，有利于学生抽象思维能力的培养。
本节课，对于学生来说是很简单的一节课，在讲授过程中我对于算法的探究部分，基本做到照顾到所有学生。注重让那些接受能力差的学生多说说，让他们也能够掌握。美中不足是如何让学生能静下心来认真听讲，是我下节课需要解决的问题。
