小学教育是农村教育的基础。书法艺术是中华传统文化中的一个独具特色的艺术门类。因此,弘扬传统文化,推进书法教育要从孩童抓起,从小学的书法教育开始,这对书法艺术和人们汉字书写技巧进一步提高,无疑具有积极的深远的意义。
一、书法教育的意义
(一)继承民族文化,发扬光大国粹
汉字的书法艺术,是经过数千年的历史积淀,是先人们不断求索而形成的独特的造型艺术,是中华民族特有的一种艺术门类。它不仅在中国,而且在世界上(特别是在大中华文化圈)都享有极高的荣誉。近些年来,在西方社会也兴起了汉字书法热,很多人开始喜爱汉字书法,甚至把汉字纹在身上,印在衣服上。
(二)传承书法技艺,改善知识结构
我国的书法教育一直伴随着汉字的形成和发展。汉字是音、形、义相结合的特殊文字,基于汉字的这一特性,怎样充分地表达一个汉字的内涵的重任,便落于汉字的书写上。因此,汉字的书写,不仅仅是一种文化符号的记录,也是一种情感的表达,汉字书写也因此上升到艺术的层面。
我国古代的教育多以私塾、家塾的形式进行,上学伊始便是写字练习,立下书法的根基。古代所说的君子“六艺”中,书艺便是其中之一。
如今,书法教育进入学校是继承和发扬我国优良文化教育传统的重要举措。
(三)培养欣赏能力,有益净化心灵
从艺术的角度来看,汉字是一种形体的美的塑造,从精神层面上来看,汉字又是中国人的文化思维、审美追求、艺术思想的真实展现,也是书写者个人品行修养、性格意志、知识阅历等方面的综合反映。中国书法艺术的历史、书法的累累硕果都证实了这一点。每个人都可通过欣赏玩味书法艺术作品,感受书法的博大精深。书法艺术展现了雄壮、阳刚,平和、阴柔等各种美的形态,可谓是绚丽多姿,百花争艳。书者的情性得以充分表达,同时也在塑造着爱美、知美的心灵。(四)加强书写实用,提高学识修身
在书法艺术上造诣深厚的先贤名家,给我们留下了极其丰富的书法艺术理论和灿若繁星的书法艺术作品。这些前人智慧的结晶,璀璨的文化瑰宝,不仅涉及文学、美学、哲学、心理学等多门科学,还有品德修养,甚至于绘画,音乐等艺术门类相关联。所以,对于汉字的书法艺术,所学越多越深入,造诣就越高,艺术素质就越好,书法作品就越上层次。因此,书法教育与学习的过程,就是提高学识修养的过程
二、农村小学书法教育现状分析
中国传统文化是书法赖以生存、发展的背景。因此中国书法的特殊性决定了书法教育的特殊作用,书法教育对提升学生文字书写能力、艺术审美能力和文化艺术品位都有不可替代的重要作用。当前教育部稳步推进书法教育进课堂工作成绩显著。教育部、国家语委发布《关于进一步加强学校语言文字工作的意见》,对“识文断字”基本功提出新的要求,总体目标是打造全社会语言文字规范化建设的示范标杆,培养学生的“一种能力两种意识”。这既是目前加强书法教育、弘扬民族文化的形势使然,也是我们文化自信的根基和弘扬传统面向未来的底气之所在。
当前,在推进农村小学书法教育工作的落实中依然不同程度地存在着一些问题。城乡中小学教育发展不均衡,虽然国家投入了大量资金在全国范围内进行了均衡创建,但是,城乡之间的教育教学水平依然有很大的差距。乡村小学因其办学条件相对较差,师资力量薄弱,往往保证开齐开足课程都是问题,如果再去开展书法教学,所要面临的困难之多可想而知。通过对我镇十五所农村小学的问卷调查,综合分析发现当前农村小学书法教育所遇到的困难和问题主要有以下这些方面。
首先,从农村小学书法教育的硬件方面看:
(一)缺少专业的书法教室。许多学校将美术功能室兼做书法教室。虽然说书画同源,但是这通常是指中国画与毛笔书法。而现在的美术课所包含的教学内容很广,这就要求美术课的教材教具具有自己的课程特点,另外,美术课与书法课在教学时所需要的硬件(桌凳)、用具(笔、墨、纸等)也有诸多不同。因此,书法课应有一间专业的教室。
(二)缺乏专业教师。农村师资力量本来就很薄弱,除了师资老化的原因外,新补充的年轻教师大都是非师范类院校的毕业生。许多教师连自己的“三字”都不能达标,又怎能教好学生的书法。
(三)课时严重不足。书法课是属于地方性课程,一般一周只安排一课时。上课时间少,课余没有安排,没有练习巩固的时间,学生上课所学的知识难以消化。这就导致学生学习书法时自己都看不到进步和收获,从而没有了上书法课、学习书法的兴趣。
其次,从软件方面来看:
(一)学校没动力。虽然国家全面施行素质教育,但是在高考的指挥棒下,农村小学依然还是应试教育,再加上师资匮乏,又没有专业教师,所以,许多学校领导缺乏推动书法教育的动力,于是便出现了要么让书法课程停留在课程表上,要么先开后关的现象。由于学校不重视或者说重视的不够。书法被定位为付比赛、展览炫耀。
(二)家长不重视。现在的农村小学的学生以留守儿童居多。跟随祖父母(外祖父母)的儿童一般仅物质生活能获得基本保障,至于精神方面以及教育方面就难以得到帮助。祖辈们的文化素质,思想观念、教育理念都已跟时代脱节,能够关心到孩子的学习就已经不错了,字写得好不好似乎没什么关系。
(三)学生没兴趣。目前,小学书法课堂教学的教学目标是书写规范、掌握汉字的笔画规则和框架结构,侧重于书法的规范。这种仅仅要求书写字体架构和笔画步骤的准确的教学观念,忽视书法教学在汉字内涵方面的渗透,这种枯燥死板的要求导致小学生对书法失去兴趣。另外,教学模式陈旧,教学手段单一也是影响学生学习书法兴趣重要因素。在许多农村小学的书法教学中,无论是毛笔书法还是硬笔书法,课堂上教师都会采取“师做生从”的传统教学方式。教师做出示范,学生模仿练习,掌握书写的要领。这种教学方式是使学生产生厌倦的重复乏味的练习过程。这种枯燥的课堂氛围让学生对书法越来越没兴趣。此外,教师、家长们的应试教育思想对学生的影响也不容忽略,许多孩子认为考试的成绩好才是值得骄傲的事,才能得到老师和家人的认可和表扬。
三、农村小学书法教学的有效策略
(一)政府层面
1、教育行政部门应对所属农村小学开设书法课的情况进行全面调查,并建立相应的、长效的督导机制,将书法作为推进中小学美育教育的重要内容。建立书法学科特色的评价机制,量化评价标准。成立督导组,巡视督查书法课的教学情况,督导各项要求的落实。
2、在每年的教师招聘中,合格的师范类院校的毕业生应以优先录取。有计划地招聘美术院校书法专业并具有教师资格的毕业生进入小学教师队伍,完善和充实中小学的书法教育师资队伍。
3、政府整合资源,对现任的农村小学有书法转长或有书法爱好并有发展潜力的教师进行专业培训,办法专业资格证书,提升学科地位。
(二)学校层面
1、转变观念,提高认识,坚定执行国家推动全面实施素质教育的教育方针,并将相关政策法规落到实处。在校内形成“继承传统文化,构建墨香校园”的书法学习氛围。
2、以书法教学为目标,设置校本课程。安排充足的课时,成立书法兴趣小组,利用活动课和其他课余时间,组织学生进行书法练习。并根据学生的不同年级特点,分别设立教学目标和教学要求。如一、二年级一描红为主,书写为辅;三、四年级以书写为主;五、六年级在书写教学的同时,进行一些书法欣赏的教学。
3、定期开展一些有关书法教学的活动。通过这些活动,提高师生对书法教育的认识。
(三)教师层面
1、作为一名教师不仅要有高尚的品德,丰富的知识,更要有高超的专业能力。“三字一画”是对教师的基本要求。教师的书法水平对他的学生影响深远,特别是小学语文教师。模仿是学生学习的基础,语文老师又是直接从事语言文字教学的,他的书写风格,书写习惯会被他的学生潜移默化。所以,我能从学生的字上看到他的老师的影子。因此,教师在书法学习上一定要做到终生学习、不断追求、精益求精。
2、在书法教学中,教师要在书法教学融入人文内涵,帮组学生了解传统文化,理解书法的意义。这种人文拓展不仅丰富了学习过程,还激发了学生的学习兴趣,吸引了学生的注意力。
3、教师在进行书法教学时要注重书法的审美教育和育人功能,不要过分强调技法训练。要注重学生用自己的语言表达对作品、书家的理解和感受。让学生认识到,书法课不仅是学习怎样写好字,还是一种语言的训练,审美能力的锻炼。