当好“读书的种子”
铜陵市郊区老洲镇临江小学 李小平
网上和坊间都曾流传过教育部统编版中小学语文教科书总主编温儒敏的一句恶狠狠的话,“以后高考语文就是要实现让15%的考生做不完卷子”。虽然后来温儒敏教授做了澄清,是媒体歪曲了他的意思。他所要表达的意思是:高考语文正在改革,命题的趋势正在向注重考察学生的阅读量和阅读速度方向演变,学生如果平时读得太少太慢,高考时就会做不完卷子。根据调查,每年大概总有15%考生做不完卷子,因为我们高考是选拔性考试,有15%的学生做不完也正常。但是社会舆情依然没能平息。与此同时,加强母语教育,提升学生的语文素养,提高学生的阅读能力已成为全社会的共识。教育部门也把提高学生的阅读能力作为语文改革的重要内容,《语文课程标准》中把培养学生的阅读能力作为语文教学的重要任务之一。
语文阅读是学生获取知识的重要手段,在阅读中,学生获取了丰富的知识,视野得以拓宽,思维得到训练,能力不断提升,精神境界得以提高。温儒敏说:“语文课要把读书当作头等大事。语文老师当好‘读书种子’。”。作为一名长期从事农村一线语文教学的教师,必须与时俱进,把时代的呼声,民众的需求作为自己工作目标。在多年的语文教学中,我深深地感受到提升农村学生阅读能力的艰难。一方面农村学校的办学条件跟不上(现在有所改变,正在进行均衡创建),另一方面农村孩子的家庭教育缺失(大部分学生都是留守儿童)。但是,我努力做好一颗“读书种子”,培养学生的阅读习惯,为孩子创造阅读条件,提高孩子的阅读能力。在这些年的教学实践中,我总结了一套很实用有效的小学语文阅读教学的方式方法。
一、激发兴趣,我想阅读。
兴趣是最好的老师。兴趣是行动的动力。培养学生的阅读兴趣要从培养学生学习语文的兴趣开始,让学生对语文产生学习的兴趣,语文教师就要上好语文课。教师要充分发挥教材的作用,语文教材里面所安排的课文,都是经过精选的优秀文本。语文教师一定要挖掘出教材文本的精髓,将文本的美与汉语的美相结合,给学生以美的享受,从而让学生爱上语文,喜欢语文。
人教版五年级语文下册有一篇课文《冬阳 童年 骆驼队》,是台湾女作家林海音的自传体小说《城南旧事》的序言。文章通过平实而质朴的语言,以“冬阳”“童年”“骆驼队”三个平凡朴素的词语,为我们营造了一个悠远、朦胧、深沉的意境和情感空间,勾起了我们许多童年美好的回忆。我努力地营造气氛,把学生拉进文本所营造的氛围里,让它与学生的童年互动,产生共鸣。同时,以感情诵读的方式,感受文本的文字之美。这课的教学给学生留下来深深地感动,在老师没有要求的情况下,全班学生居然在一天之内都把全文背过来了。要让学生爱上语文,教师必须要把语文课上好,把语文课的特点特色特质充分展示出来。
二、拓展视野,我要阅读。
鲁迅先生在《给颜黎明的信》中说,读书“必须如蜜蜂一样,采过许多花,这才能酿出蜜来,倘若叮在一处,所得就非常有限,枯燥了。”语文教学如果只会以本为本,那么语文学习就是枯燥的,狭隘的,根本不可能提高学生的语文素养。我在平时的语文教学中,非常注意以文本为纲,并广泛收集相关联、相类似的文章让学生去阅读,这样不仅可以让学生将课堂教学中老师传授的阅读方法运用到自己阅读实践中,最大的益处是也锻炼了他们的阅读能力,并开阔了视野。
在讲完了《冬阳 童年 骆驼队》一课以后,我给学生布置了一个课外阅读任务,就是认真完整的阅读一下《城南旧事》,并要求把自己阅读过程中遇到的不懂问题,或心得体会记录下来。过了一段时间之后,我利用一堂语文课,让学生提问题,谈感受。有的同学说,看了这本书让他认识到了今天生活的美好,一定要好好珍惜;有的说惠安馆的疯子真可怜,她看着都流泪了;有的说兰姨娘很坏,他最讨厌......。孩子们能踊跃发言,说明他们真的认真看书了。因为书中所描写的世界距离今天有些久远,有许多孩子们不懂得词语或事情,我给他们一一解答了。于是我又向孩子们推荐了萧红作品《呼兰河传》,让他们一定去看看另一位小姑娘童年生活,那有时一个什么样的世界呢?果然,事后我了解到,全班学生都读了《呼兰河传》。我感到欣慰!
三、畅游书海,我爱阅读。
通过一次次生动的课堂课文教学,对课文精彩地解读和演绎,让学生逐渐爱上了语文课;通过一回回延伸阅读、拓展阅读,让学生对阅读产生的兴趣。为了让学生爱上阅读,我在班级里举办各种形式的读书活动。可以举办一次有主题的读书活动。譬如以“革命伟人小时候的故事”为主题,让学生搜集并阅读革命伟人小时候的故事,然后组织一次班级故事会,让学生把自己搜集的故事说出来,而且鼓励他们可以简单说一点自己的读后感受。或者开展一次以“我最喜欢的一本书”为主题的活动,让他向同学们推荐并介绍一本自己最喜欢的书,说说喜欢这本书原因。孩子们有共同的视角,他们之间的共同语言多,他们之间推荐的书必定符合他们的口味,一定会引起他们的共鸣。就这样,学生在一次次地阅读中获得快乐,在活动中展示自我,更加激发了他们对阅读的喜爱。另外,学生们还获得了更大的喜悦——他们的写作水平慢慢提高了。
四、创造条件,助力成长。
阅读能力与阅读兴趣是相辅相成的,学生阅读兴趣的提升,就会自觉地增加了阅读量,大量地阅读提高了学生的阅读能力,而很好的阅读能力可以让他们在阅读中体会到更多的阅读快乐,让他们的阅读兴趣更加浓厚。在这种良性循环中,我的学生们在阅读中寻找快乐,在快乐中阅读。如何利用有限的客观条件为学生创造良好的阅读氛围和环境,成了我必须却思考和解决的问题。
首先,在环境方面,我利用班级图书角,把它打造成一个读书小天地。农村小学的生源不充足,一个班级一般在二三十人左右。在偌大的教室后面,我规划出一个“读书小天地”,经过一些精心布置,营造了一股书香的味道,让它成为学生们最爱去的地方。同时也使得原本略显空荡的教室变得充实。
其次,学生阅读量的增加,对图书的需求量也随之增加。我一方面充分利用学校图书室里的图书资源,组织学生去借阅,对于学生都喜欢的畅销书,以班级的名义借到“读书小天地”,便于学生长时间借阅。另一方面,我发动学生将自己个人的书籍“暂借”给“读书小天地”,让其他同学分享。这不仅充实了班级“读书小天地”的图书数量,也让学生在一次次的捐助中得到了奉献、博爱的教育,有利于学生精神品质的健康成长。
四、树立标杆,激励前行。
模仿是学生学习成长的主要方法之一。青少年“追星族”的出现就是他们这种特性发展的结果。利用学生的这种天性,我让学生自己选出班级里阅读量最多,阅读成果最大的同学,为自己树立一个偶像,一个就在身边,真实可感的榜样。并经常举办一些活动,让这些榜样展示他们的风采,让学生在敬佩、羡慕中激发出渴望、向往的心理。每个人都是有追求美好和成功的欲望,即使是最差的人。何况这些成长中的孩子呢?偶像的树立,为孩子指明了努力的方向,前进的动力。
在农村学校,语文教学中令老师最头疼的就是学生的阅读和写作。在阅读时不能切中文章主旨,分析问题语不达意;写作时,内容空洞,语言苍白枯燥。其实,解决这些问题的唯一途径就是“阅读”。阅读兴趣的培养,阅读能力的锻炼都离不开语文教师的耐心扶持,细心照顾,爱心呵护。温儒敏教授希望语文老师成为“读书的种子”。如果我们所有的语文老师都能成为“读书的种子”,在语文教育的园地里生根发芽,在学生的心里生根发芽。我们学生的语文素养就会全面提高。
让我们的孩子在快乐中阅读,在阅读中成长。用读书打开孩子们的心灵之窗,让阅读引领着孩子们走进真、善、美的精神家园。