兴趣可以使人集中注意,产生愉快紧张的心理状态,在这种状态下学习效果最佳.对于一年级学生来说尤为如此,引起他们兴趣的主要是外部因素,好玩的、新奇的、有趣的练习形式是他们喜闻乐见的.
(一)情境化作业
兴趣能激发学生的学习动机,富有情趣的作业设计能激发起学生的学习兴趣.例如,口算在一年级的学习任务中占相当大的比重,然而普通形式的口算练习,由于形式单一,练多了学生就厌烦,但适度的口算练习又是必需的,如何激发学生的口算兴趣呢?笔者认为就要给口算练习披上学生喜欢的“糖衣”.有时可以把口算练习与竞赛、打擂台相结合,比比谁是口算王,激发学生平时自己练习口算的兴趣.有时可以把口算练习与童话故事相结合,在帮助“丑小鸭”历经磨难的过程中完成各种口算练习.如:在学习了有关计算内容后设计一组“小猫钓鱼”作业,让每位学生扮演小猫,湖里有许多条小鱼,每条小鱼的身上都藏着一个数学算式,只要算出上面的得数小鱼就归你了.这样设计把一道道计算题融合在故事情节中,把枯燥的数学作业设计成活生生的有趣味的情境,让学生置身其中,激发了学习的兴趣和动力,提高了学生课内口算练习的兴趣;同时培养了学生认真口算、仔细检查的良好习惯与态度.
(二)游戏化作业
爱做游戏是孩子的天性,将游戏有机地运用于课堂作业设计中,利用游戏无意注意的特性,有利于学生形成正确的学习方法和良好的学习习惯,提高作业活动的有效性.如:20以内的进位加法中“凑十法”是一种重要的计算方法.为此,在课堂练习中设计出同桌“凑十”的游戏活动:“一生边说边做:我出3,另一生边对边做:我出7,3和7组成10”,组织学生尽情地自由交流、自由活动、自由表达,从而进一步理解进位的意义.
(三)趣味化作业
兴趣是最好的老师.教师通过设计一些趣味性作业,提高学生学习兴趣,激发学生思维.为此,教师应结合教学内容设计一些有趣的、富有思维性的数学趣题,让学生尝试着练习:
(1)把6本本子分给小方和小兰两人,小方最多可以分到( )本,最少分到( )本.
(2)有3个笼子,每个笼子里都有兔子,但每只笼子里的兔子只数都不一样,3只笼子里至少共有多少只兔子呢?
(3)有13个小朋友玩老鹰捉小鸡的游戏,老鹰已经捉到了5只小鸡,还有几只小鸡没有捉到?
……
这些有趣的数学题,让学生充分感受到了数学的神奇,同时又让学生在接受挑战的同时,锻炼了思维、启迪了智慧、发展了能力.要提高作业的有效性,非常有必要根据学生的年龄特点,设计能激发他们兴趣的数学作业,使其真正认识到我要做、我愿意做。