正 文：
当今社会发展日新月异，在新的社会形势下，社会对教育理念、教育方法又提出了新的要求。课堂是整个教学过程的核心环节，而传统的教学理念与课堂教学方式已经不再适应新形势下教学方法的要求。课堂教学设计不合理或不能突出重点，不能与学生学习需求相适应，与新教改下的教学要求相违背，就不能实现创新。新课改提出“学生本位”人本主义思想，在此思想指导下，要求教学“一切为了学生，为了学生一切”，教学除了对学生的基本技能与基本知识掌握之外，还要求从学生情感与认知方面培养学生的兴趣。现就结合我在教学中的一些做法，谈谈我对小学数学课堂教学方法的几点思考。
一、目前小学数学教学中存在的问题
1、受传统应试教育的禁锢。
多年来应试教育的思想垄断了整个教育的领土。在应试教育思想的影响下，数学老师在课堂教学当中仅采用学习和复习相结合的单一循环模式，部分教师开始使用题海战术，学生机械地学习以应付各种考试。在这样僵化的学习模式之下，学生与教师都陷入泥潭之中，疲于应付，导致了一个恶性的死循环，使学生陷入“知其然而不知其所以然”的不良学习模式。有些教师单纯地认为学生能解答或者完成教师所提出的问题，那么学生就理解了传授的知识。也许学生只对部分知识理解了，对于前后的知识如何衔接和串联却是一头雾水，而数学教师却忽略了这个问题。在数学教学过程中，有些老师要求学生死记硬背公式定理，而不去做一个通俗易懂的解释，最终导致本来生动有趣的数学学习活动变成一个枯燥乏味的定理公式的死记硬背过程，这样教育出来的学生不仅应用数学的意识薄弱，而且可能对数学产生排斥，以至于厌学，甚至产生不学的不良后果。因此对学生综合素质的提升造成了很大的负面影响。
2、教学方法不合理。
小学数学教学活动面对的群体是小学生，由于年龄问题，他们的认知能力和思维能力还处于发展时期，对于事物的认知了解主要是直观形象的。而数学的理论与概念、思维逻辑是抽象的。如果教师采用的教学方法是传统教学法，对于抽象的概念和枯燥的数学内容只是被动强制性地灌输给学生，学生对知识点是否理解透彻，有没有真正地把握知识点，数学教师如果没有给予他们足够的重视，没有进行及时的疏通，就会导致学生对数学课程缺乏兴趣。久而久之，学生的数学成绩就会下降，更有甚者部分学生会对数学这门课程感到厌恶甚至是恐惧心理，最终发展到从心理上放弃对数学课程的学习。
3、教学方法单调。
在新课程改革理念的倡导下，教学方法的改革成为改革的重点。但是，就目前的小学数学的教学情况来看，教学方法并没有进行质的变化，大部分教师扛着改革的大旗，沿用传统的教学模式，在教学实践中依然是以教材为中心，以教师为中心，学生游离在教师教学方法之外。部分数学老师习惯性把课堂当成自己的主场，自己在讲台上滔滔不绝、口若悬河，一手掌控和安排整个的教学进程。学生处于被动的学习状态之中，只为教师的工作做了一些力所能及的体力劳动。近年来，新的教学设备不断地出现，这本是一件值得庆幸的事，但是教学中又因为教学媒体的运用不当而影响了课堂教学。在教学的过程中可能教学设备会丰富课堂的乐趣，但在课堂教学中，由于电脑、投影仪的过多使用，减少了学生思考的时间，以至于使教学过程流于形式，效果华而不实。
二、我的几点创新教学方法
1、借鉴多元教学，激发学习兴趣。
我们数学教师面对的孩子思维是灵动的，对知识的渴求是迫切的，因此我们数学教师要紧紧抓住学生的心理，利用言语、视觉、空间、肢体等多元智能设计适合学生的教学模式，通过多元化教学模式的引导，充分调动学生学习的学习兴趣，激发学生的主观能动性。同时，多元化教学模式倡导教学目标全面性，提出学习方式教学活动多样化，克服传统教学方法中教师的“满堂灌”、“填鸭式”教学方式的弊端，借鉴有效的教学方法，提高教学效率。
2、转变陈旧教学观，力求创新教法。
当今时代是个知识大爆炸的新时代，社会发展日新月异，而我们所教育的学生是时代的弄潮儿，因此，我们小学数学教师要明白自己的职责和任务。一方面，我们数学教师要跟上时代的潮流，创新教学观念，不断地加强自身的学习能力和专业的进修。另一方面，我们老师要调动学生的学习积极性，使用合作探究的方法，让学生主动地参与到教学当中。同时，老师要放下身段，与同学们亲密接触，和同学们做好朋友，及时了解学生的真实想法和实际的需求，从而为学生提供及时的帮助。在教学中，既能让学生掌握一定的数学基础知识和基本技能，又能培养学生的思维能力和学习兴趣，树立学习数学的信心，从中找到学习的乐趣。
3、点击好奇，放飞思维。
我们的教育对象是小学生，好奇是他们的天性。因此，好奇心也成为激发他们思维的动力，是创新意识的源泉，小学数学老师可以根据学生的特点，培养学生对知识的兴趣，吸引他们求知的欲望。例如我在教学北师大版三年级上册《周长的认识》时，是这样引导的：
教师：同学们喜欢树叶吗？
生：喜欢（学生把自己喜欢的树叶高高举起）。
教师：那你能把你喜欢的树叶形状描下来，并说说你是怎样描的吗？
于是，同学们拿出自带的树叶，兴致勃勃地画起来......就这样，学习在轻松愉快的氛围中进行着。从学生的生活和喜好导入新课的方式激发学生的好奇心，在我的数学课堂中经常上演着，活泼的语言，质疑的目光，即刻唤起学生求知的火苗，激发他们研究问题的浓厚兴趣，从而使学生积极主动地去参与学习的过程。鼓励学生提出不同思路的解题方法，教师给予指导，帮助学生获得成功，让学生在追求不同的解题方法中得到前所未有的乐趣，感受这种创新思维带来的喜悦，从而在求异的过程中逐渐培养学生思维的灵活性和创新意识。
4、自主探索，合作交流。
传统的教学方法总是以老师为主导，老师备课，然后对学生进行直接的灌输，有的学生不求甚解，所以对数学的学习也是囫囵吞枣，只顾吃却没有理解它的意思。数学教学是师生之间、生生之间互助交往与共同发展的过程。所以，只有通过学生自己的研究和探索活动，发现数学的奥秘，才会更加激发他们对数学学习的兴趣，这样才可能达到有效的学习效果。在北师大版四年级下册《三角形边的关系》教学中，我用多媒体课件给出：四组长度如下的小棒：
(1)、3厘米、5厘米、6厘米 （2）、3厘米、4厘米、6厘米
（3）、3厘米、3厘米、6厘米 （4）、3厘米、2厘米、6厘米
摆一摆，围一围哪组能围成三角形，哪些不能？观察一下边之间有什么关系？
要求：1、小组合作用手中的小棒摆一摆，想一想，并在小组内交流你的想法。
2、 汇报你的发现。
通过学生的动手操作，自主探索，合作交流的数学活动从而得出结论：三角形任意两边之和都大于第三边。课堂教学时，通过学生的自主探索合作交流，获得一些知识再以自己的学习经验为基础，通过课堂的教学来解答他们在自己探索中的问题，最后通过同学之间的交流，使自己的观点和想法得到分享和认证，从而使那些零散的数学知识点迅速凝结成清晰的数学知识结构，使学生从数学学习中获得喜悦和收获。
5、创设情境，带学生走入“生活数学”。
数学源于生活，启于生活，应用于生活。应试教育下的学生学会了书本知识，却不能主动尝试着从数学的角度，运用所学的知识和方法去思考、提出或解决生活中的问题。他们缺少从事数学实践活动的机会，只能靠简单的记忆、模仿解决书本上的一些问题，缺乏综合实践能力和创新意识。数学课标明确指出：“学生要通过数学实践活动了解数学与生活的广泛联系，学会综合运用所学的知识和方法，解决简单的实际问题，加深对所学知识的理解，同时培养他们的实践能力和创新意识。”这就要求我们数学教师在“学校数学”与“生活数学”之间架起一座桥梁。
如：一个数增加10%后再减少10%，这个数和原数比（ ）。A、增加了 B、减少了 C、不变。这是一道学习“百分数应用题”后非常典型的习题。然而，由于缺乏现实背景，给人以刻板、沉闷的感觉，导致学生缺乏兴趣。如果改为：超市以200元买进一件大衣，加价20%后出售，可是无人问津，超市就将现在的价格降价20%卖掉，大家算一算超市卖出的大衣是赚了还是亏了？题目添了“卖服装”这样的生活背景，将研究视觉直接切入到现实生活中，恰到好处地将“学校数学”与“生活数学”有机地融为一体。
作为小学生数学的启蒙老师，教师要善于创设源于生活的教学情境，让数学走进生活，让学生看到数学，接触数学，走进数学，激发学生学习数学的兴趣和探究欲望。当教师走在学生发展的前面，创造“数学生活区”时，学生的创新意识和实践能力也在不知不觉中得到提高。
数学是生活的一部分，生活是数学的出发点和落脚点。小学数学教育应更加注重方法的创新，这样才能培养他们学习数学的浓厚兴趣。随着教育改革的推进，学生的实践能力和创新精神，变得越来越重要。在数学课堂教学中融入创新的数学教学，才能够极大地活跃课堂气氛，提高小学生学习数学的主动性，进而达到培养学生实际能力和创新精神的目的。作为一名小学数学教师我们要跟随时代发展脚步，创新教学方法，开拓出数学教学的新天地，带领孩子们在数学海洋里遨游远航。
