课程思政视角下初中体育教学的有效探索
朱娜
安庆市怀宁县黄墩初级中学 625603521@
【摘要】为了适应当下社会的发展趋势，国家对于人才的培养和需求转变，也就促成了素质教育和新课改的推进力度逐渐加强的趋势，相应的体育教学也要随之发生改变。初中阶段是培养学生核心素养的关键时期，体育作为增强学生身体素质的重要课程，恰恰是实现这一目标的重要途径。本文将从课程思政的教育与体育教学的困境出发，并基于此提出分析体育教学与课程思政的契合点，丙提出了课程思政视角下提升初中体育教学的措施，以期能够提高初中体育教育中学生的综合能力。
【关键词】课程思政 体育教学 措施
【引言】现代学生的体育学习必须结合思政方面的教育，两者结合才能培养出适合新时代的人才，身体与思想同步。
初中生正处在身体快速发育时期，这一阶段也是开始重视体育教学的一个十分重要的阶段。体育课程在初中时期十分重要的原因有两个，首先，体育课程能够使学生养成较为良好的运动习性，其次，体育课程还可以帮助学生缓解当下的学习压力。“加强和改进思想政治工作”是习近平总书记在党的十九大报告提出的要点，习总书记在全国高校思政集会上指出让“各类课程与思想政治理论课同向偕行，变成协同效应”的观点，同时也提出了“把满足人民健身需求、促进人的全面发展作为体育工作的出发点和落脚点”这一观点。按照上述的三项重要精神，我们能够整理出三个关系：初中思想政治教育的革新必须推进各类初中课程融入思政教育；改善思想政治工作需要依赖在思想政治教育方面的革新;体育课程是构成高校课程的重点部分，其起始点和落脚点均是促进学生的全面发展，与思政教育展现的目的具备同向同行、紧密联系的关系。所以，有必要基于课程思政视角，来对初中体育教学问题进行分析和研究。
一、课程思政的教育与体育教学的困境
思想政治课程的特点和习得主体特殊性之间存在的十分现实的矛盾，让现在思想政治的教学陷入困难。思想政治课程是初中生接受思想政治教育的主要方式，它不仅肩负着对初中生彻底地举行马克思主义观念、方式和立场的教育，同时在精神修养、道德素质以及思想品质等价值观层面的教育对初中生来说影响巨大，思政课程以培育初中生养成正确的社会主义核心价值观为教学目的和任务，它在教学方面的地位在养育的社会主义事业接班人和建设者起着重要作用。思想政治课程涉猎到很多思想政治理论的传递，内容上大不分是针对原则规范和政治制度条文编写的，虽然做到了理论与实际结合，但是依旧理论性更突出，十分抽象，学习的时候难得有趣味性。所以，学习思政课程，不仅要依靠老师生动形象的教学，同时还要学生能够沉下心来静心学习并且有深厚的文化素质基础，只有这样才能够得到明显的效果。
但是，初中体育课程的学习主体具备特殊性，这与思想政治课程的习得要求存在出入。体育专业习得主体的特殊性表现在两个不同方面：第一，行为习惯倾向好动难静。体育专业的学生个性特点明显，他们大部分四肢健壮、具有充沛的精力。具有强烈的表现欲、热情好动、比较感性，不具备较强自制力、做事不够规范、较为外放、容易激动。体育专业课程设置为理论课与实践课的比例为3∶7，这比其他专业有更强的特殊性，它的习得活动大部分在室外，采用动静结合的方式，但还是以动作为主要部分，而不像其它在室内习得讲究安静学习的专业。这种富有特点的“喜动不喜静”的个性和“多动少静”的课程设置构成了体育专业方向的学生“易动不易静”的行为习惯。然后对于理论学习缺少兴趣。因为体育专业的学生活动空间广泛，能够自觉行动，具有较长的训练时间和很大的运动强度，导致消耗很多体力最终会很累；加上体育专业录取和一般专业录取也存在差异，对文化成绩的要求比起专业成绩标准要低很多。所以导致了该体育专业生的理论素质不高，在思想理论的认知能力上存在先天缺陷，也对文化课的学习没有兴趣。所以，体育专业学生对在室内的思想政治理论课程的学习自觉性和积极性不高。
二、体育教学与课程思政的契合
(一)体育教学与课程思政结合的重要性和必要性
为了完成思政课程向课程思政的挑战性的转化，就要让显性教育和隐性教育结合。显性教育是以体育专业课教育为主，隐性教育是结合进体育课程内的思想政治教育。毛泽东主席在《体育之研究》这篇文章中以“体育一道，配德育与智育，而德智皆寄于体。无体是无德智也……体者，载知识之车而寓道德之舍也。”一句彻底表达了体育教育的价值和其在人类全面发展方面的重要性 。
(二)符合新课改的要求
目前在加大新课改推动力度的大环境下，让学生可以独立思考和培养学生的自主判断能力是重中之重。是正在发展的人，当遇到问题的时候会去尽力解决困难、克服困难，同时也是学生不同差异个体发展的好时机。因此，在举行初中体育课堂教学的时候，教师必须十分尊重学生的个体差异，同时由学生的主观能动性的差别引导并激发学生培养起学习的主动性，从而提高学生的在课堂教学中的效率和质量，达到在初中体育教学中有效开展生本教育的成就。
(三)体育教学与“课程思政”的契合点
随着时代的改变，社会要求越来越高的人的职业素养。人的职业生涯由专业素养和非专业素养共同作用，并且非专业素养经常起决定性作用。哈佛大学的一项研究指出，人的职业生涯成功的因素，15% 在于专业素养，85% 在于非专业素养。德国将专业能力和关键能力作为人的能力分类，关键能力是指从事所有职业都可以具备的能力，比如在合作、思维、学习、承受、责任感等方面的能力。英国把非专业技能称为通用能力、新西兰把非专业技能称为必要技能、美国把非专业技能称为基本技能。在中国，对职业能力方面的要求在渐渐转化成对综合职业能力的要求。体育寻找的德育愿望与“课程思政”指出的教育目标十分契合。学校要引导学生激发道德意识和热情才能培养高技能、高素质的人才。在使学生养成健全人格、诚实守信、价值取向、团结合作精神、规则与竞争意识等方面，体育教学一定是最恰当的一种方式。
三、课程思政视角下提升初中体育教学的措施
(一)教师要引起学生体育学习兴趣
教师让学生统一观看体育视频等，在这个过程中教师引导学生就体育项目优势方面开展积极讨论，让学生认识到体育与心理健康存在密不可分的联系，并在思想上了解到体育学习十分重要，从而在学习中操纵终生锻炼的方式。在这种情况下，教师应该从理论知识切入，吸引学生挑选体育项目，比如体能项目与技巧项目、简单的动作与复杂的动作、个人运动与团体运动等，让学生将这些吸收成为体育知识，为下一步有效开展体育活动做好准备工作。教师在结束了理论知识教学后，学生就能够充实地了解到运动技能的特征，比如反应能力与肢体协调能力等。在真正的体育活动课实践中，教师还可开展身体的变相环绕、全身反转、上下肢协调动作练习等练习，从而提升学生的运动能力，让学生在各方面都真实有效地认识体育、喜欢体育。
(二)注重体育教学与思想政治课程的联系
课程思政体系的构成，一定要冲破思想政治学科与其他学科之间的隔阂，要通过了解各个学科的特点，抓到专业通识教育和思政教育的相同点。但体育在思政教育方面具备明显优势，就像教育家蔡元培先生提到的完全人格，首先要合理选择教学内容，进行教学结构的优化，体育教师在选择教学内容时，理应尊重学生之间的不同，由学生的学习能力结合实际情况，再选择一些符合学生心理生理特色并且通过学生对于知识的接受程度来挑选教学内容，这样可以充足地引导学生积极主动的学习。故而，在初中体育教学中举办生本教育时，教师需要以学生的学习接受度为最低要求通过判断学生的实际情况，挑选恰当的教学内容。
(三)体育教学要尊重学生的主体性
在以往的传统教学模式中，教师经常站在学习的主体地位，教学活动也是围绕教师而举办的，教师是课堂的威望。所以就形成了一种情况即：教师说什么就是什么，学生必须无条件服从和听从以及遵从，这也就造成了学生的思维和兴趣没有办法得到拓宽，而是被死死地捆绑住，所以教学效果具有严重的影响。以上是因为学生作为一个独立自主的个体，学生需要通过自己的独立思考进行学习，教师必须肯定学生主体地位，同时鼓励学生去自主探求并提出问题，可以激发学生学习兴趣，使学生能够独立思考。在举行初中体育教学课堂活动开展的时候，教师一定要引导并鼓励学生探究发现，让学生自觉参与到教学活动中，而且通过成功或失败来让学生从体育活动中体会愉悦或者是获得基础的知识技能，而后能够促进学生身心健康发展。
(四)营造体育锻炼的开放性氛围
要将学生作为一种基本的教学方法，学生需要有一个轻松的学习氛围，开放式课堂实际上是一个不错的选择。开放式课堂可分为课堂自由言语和课堂外开放式两种。在体育教学中开展终身教育时，课堂教学的重点应从教师转移到学生，开放的教学方法，激发学生的兴趣。让学生根据教师提出的体育学习方面的问题进行学生讨论，学生之间的互动，使学生在更开放，更自由的教学环境中，轻松愉快的进行学习。坚持学生在课堂中的主人公的地位，在课程中融入思想政治元素，切实实现对学生能力的培养和课堂教学效率以及教学质量的提升。
四、结语
初中阶段为了满足体育教学改革的实际需要，所以要培养学生的核心素养能力，而且这也代表着人才培养逐步发展。与此同时，初中学生具有较强的可塑性，为了满足现在社会对于素质教育的内在需求，要培养学生的终身体育学习的能力在教学过程中，融入课程思政的元素，对于体育教学有着重要意义。这是学习体育突出的学习方式，它能够让学生发自内心地热爱体育锻炼，从而达到增加身体素养与提高综合能力的效果。
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