王小文
摘 要
重视和发展体育游戏是各个教育机构和体育教育工作者的光荣任务。小学生好动,爱玩、好胜心强,生动有趣的游戏可以使儿童充沛的精力得到正当的发挥,在体育课上寓教于游戏中,不仅能娱乐身心、陶冶性情,也能增强体质,发展智力,培养学生机智、勇敢、顽强等良好的道德品质和集体主义精神。使学生熟练掌握基本技术,提高专项运动技术水平,是实现体育与健康课程标准的一种有效手段。
关键词:小学体育;体育游戏;重要性
一、体育游戏定义
体育游戏是游戏的一个分支,是以身体练习为基本手段,以增强体质、娱乐身心、开发智力为目的的一种体育教学手段,具有增强智力,有益身心等特点的一种特殊锻炼方法,也是锻炼身体、改善心态、发展非智力因素、开拓思维、适应社会环境的一项有价值的活动。
二、体育游戏的特性
1、快乐性
不管何种类型的游戏,组织参与游戏活动首先是有趣好玩,从中得到欢乐。体育游戏也是如此,所以快乐性是体育游戏的第一大特征。
2、竞赛性
为了实现快乐性的目的,人们要寻找有趣的活动方式,或者构建竞赛性的组织机构。事实上,许多具体的游戏本身并不能滋生快乐,活动方式同时还受其它目的支配,如教化目的和健康目的等。相反竞赛性的组织方式,能让参与者关心眼前的竞赛,以致为了能赢或者艰苦的赢了或不轻意的赢了,都能使参与者尝到快乐的滋味。虽然并非所有体育游戏的活动组织方式都为了竞赛,但组织形式上的竞赛性,可作为体育游戏的第二大特征。
3、均衡性
凡游戏都有规则,体育游戏的规则,既无竞技规则所具有的法规性,又不像娱乐活动的随意性,它大多数是约定俗成的,确切地说是一种协定。产生这一协定的基础,是参与者各方面实力上的均衡性,表现在竞赛各方竞争机会上的均等,而且是获胜机会上的均等。即使活动前无法消除参与者各方在实力上的差异,也会因活动中的各种偶然因素,如个体间配合的不熟练,多种活动的组合,多种因素(智力、身体、素质、技能)的参与,使产生的结果带有偶然性。因此,获胜机会的均衡性,是体育游戏的第三大特征。
4、教化性
体育游戏活动除了能规定活动形式外,还要规定在活动时空内什么是恰当和可以接受的行为判罚规则,一方面能增添娱乐的气氛,另一方面又能强化参与者的行为规范。因此,体育游戏也具有个体社会化的结构与功能,具有一定的教化性。
5、易行性
在体育教学中,体育游戏内容丰富多彩,几乎所有的体育项目,都可以编制为体育游戏的内容,而场地器材可多可少,简单易行,便于普及和开展,这正是体育游戏的第五大特征。
1、体育游戏可以增强学生对体育课的兴趣
兴趣是一种从内心世界发出的支持自身行动的源泉。在活动内容适合自身条件的情况下,可以培养激发个体潜在的兴趣使之逐渐壮大。当体育活动的内容与个体的兴趣结合在一起时,学生的快乐体育便体现出来。体育游戏恰好具有这个优势。由于体育游戏具有快乐性,可以吸引着学生的积极参与,能够使学生感受到趣味,在精神上得到放松。当学生对体育课的兴趣增强之后,就会自愿地认真地去学习体育方面的知识和技能,同时也会自觉地充分地利用体育锻炼的时间,来加强自身的身体素质的锻炼,起到事半功倍的效果。
2、体育游戏可以促进学生的心理健康发展
3、体育游戏可以培养学生的团队合作精神
由于学生存在个体差异,课堂上有的学生总能显示出较强的运动能力,而有的学生运动能力较差,显得不自信,于是遇到一点困难就打退堂鼓,心理上存在着“我不行”的思想,久而久之,这些学生便成了体育“困难户”,通过集体性的体育游戏,可以让学生互助互补,从而让一些体育“困难户”也体验到团队成功合作的快乐。在游戏中,教师可以引导和教会学生相互交流、相互鼓励、相互帮助、共同商讨、解决问题,最终都能安全到达彼岸。
学生在共同游戏中,可以逐步了解和认识团队合作的重要性,并在此过程中体验和感受团队合作带来的快乐和成功。体育教学中进行体育游戏的教学,能够有效地培养和发展学生的团队合作精神,增强学生与他人交流、合作的能力,同时也增强学生的社会适应能力,让学生真正健康成长。