摘 要：通过文献资料法、调查访问法及逻辑分析法等方法，发现在小学生一般体育常态课课堂中，合理地准备活动在要考虑结合课堂的教学内容、热身效果、提升运动情绪、快速进入体育课状态，更重要一点是保证体育课中的运动安全，而这些考虑点在很多体育教师的课堂中，往往因为上课主要内容的时间安排紧凑或其他各种原因，而无法在体育课准备活动全部做到，从而忽略了准备活动的重要意义。在体育教学中应重视热身活动，在热身活动的内容上，应注意全面性、针对性、渐进性、多样性；在教学组织的形式上，应讲求实效，经常变换，灵活多样，以激发学生学习的兴趣，提高学习效果，整个课堂教学显得更加生动活泼。
关键词：热身活动 重要性
热身活动，是某些全身活动的组合；在主要活动之前，以较轻的活动量，先行活动肢体。热身是为随后更为强烈的身体活动做准备，目的在于保障随后激烈运动的安全性，同时满足人体在生理和心理上的需要。锻炼之前，人体的机能能力和工作效率不可能在一开始就达到最高水平，因而需要通过热身调整运动状态。热身的作用提高肌肉温度和体温，保证运动安全性。血流量增加，氧气的扩散加快，肌肉供氧增加。 物质代谢和能量释放过程加强，加速燃脂。 提高神经系统的兴奋性，提升运动效果。 调节心理状态，快速投入运动。
众所周知，体育教学的热身活动是上好体育课的重要部分，它是在体育课基本部分之前，热身活动适宜与否对于体育课中掌握基本动作、技能，能否有效防止运动损伤都是十分有意义的。
然而在体育教学时，会有部分体育教师不够重视热身活动，每次上课的热身活动流于形式，应付了事。如热身活动随便跑几百米或几节定位徒手体操形式，内容千篇一律，毫无创新。达不到热身活动应有的功能作用。甚至造成不应有伤害事故的发生，使学生产生恐惧心理，降低了学生学习的积极性，影响体育课的教学正常进行，所以我们应当认识热身活动的重要性并充分发挥其作用。
一、 热身活动的作用
热身活动是上好体育课必不可少的环节。通过有目的的热身活动在较短时间内，迅速将学生组织起来，提高大脑皮层的兴奋性，提高机体各器官系统的机能，使人体“生理惰性”得到克服，尽快进入到工作状态，激发学生的学习欲望，为基本部分的学习做好充分的热身，培养学生形成正确的身体姿势。
据国内调查统计资料表明，缺乏热身活动或活动不正确，是造成运动损伤的首位或第二位的原因。可见，热身活动的作用有多重要的意义。因此，体育教师在上课时应安排适当的热身活动，培养学生养成运动前做好热身活动的良好习惯，确保学生的安全，为体育教学顺利进行奠定良好的基础。
二、 热身活动的内容
热身活动的内容要依据体育课的教学内容而定，热身活动的方式可分为一般性和专门性两种。原则上说，每节体育课既要有一般性的热身活动，又要有专项热身活动。
通常的热身活动会与正式练习有不相同的地方。通过一些辅助练习和游戏方式，调动身体各器官的活跃程度，为正式训练打基础和技术热身。起辅助作用，促进学生更快地掌握每一项运动技能。通过专项热身活动，使之与主要教材的有关关节和韧带都得到充分活动。所以，专项热身活动具有针对性，局部性较强的特点。
当然，课的内容。目的、任务不同，专项热身活动和一般性热身活动也有所不同的。具体地说，热身活动的安排主要取决于主课的内容，主课的内容越复杂，热身活动就越要充分可以加强弱肌肉群的练习，达到动作的准确性，培养学生具有良好的体态和正确姿势。
三、热身活动的目的性
音乐是能够再课堂中渲染氛围的有效手段，对于室外体育课中的热身活动，我们更应该充分利用一下它的优势，教师在做热身活动对不一定要光跑步，还可以自编或请音乐老师协助编几套热身舞、健美操，将其配上劲爆一点的音乐带领学生跳起来。在编舞或操时教师要注意根据学生的年龄特点，以及与基本教学内容的衔接、设计动作。当然作为热身活动的舞蹈或健美操，一定是低难度的受学生喜爱的一些动作。这样学生们做起来的时候会感觉充满自信，不仅可以达到热身的目的，更会让学生对接下来的学习满怀期待。
教师在进行热身活动时往往还会采用一些训练队用的专业的活动各关节的方式。在做这样准备活动时，教师往往会从头到脚，再到压腿都做一遍。学生初学时会没有疑问的和老师做这些动作，可是做几次之后，学生就会显得不耐烦了，而且活动也不认真了。这时教师不妨在设计这样的准备活动时，多考虑一下教学内容是什么，例如立定跳远，教师在简单带领学生活动活动各关节后不妨做一些绷脚、跳起、原地纵跳等活动，然后边带他们做边告诉他们，这些准备活动对接下来的立定跳远学习有什么好处。这样学生们了解做准备活动的目的，他们就会很好的进行热身活动，不用教师再大声的提醒“好好做了”。
四、 学生的机能状态
教学是师生的双边活动。体育教师作为教学的主导决定着教学的性质和过程。因此，教师要善于观察学生，根据学生上课时的身体机能状态。如果学生的兴奋点低，应进行节律轻快，幅度较大的热身活动之后，促进全身肌肉放松，增强韧带的柔韧性，关节的协调性，把学生的身心都调整到最佳状态。如果学生的兴奋性过高，应进行缓和而有节律的热身活动，时间宜稍短些，使学生的兴奋性转入正常，避免不应该的运动损伤。
五、 运动负荷
热身活动的运动负荷与主教材有关系。如果主教材的课运动量较小，以复习材料为主，则热身时间可长些，专门性的练习可多些。热身活动的运动量的大小，运动强度是否适宜，应根据学生的身体情况，当时的天气状况，还有教师的现场观察的实际情况进行一个综合评定。一般通过观察学生的呼吸，测定学生的脉搏，就能大致地反映出运动负荷的大小。热身活动运动量的大小，会直接影响到接下来的体育课中学习体育技术、技能的效果。因为预先的热身活动为正式的练习打下了基础，使身体各器官都得到了预热，克服了各器官的惰性提高了神经系统的兴奋性，新陈代谢和生理反应也加快了，所以有利于主要课程的学习。
六、 气候因素的影响
气温高，使人容易大量出汗，影响体内水盐代谢，易发生中暑和疲劳。因此，气温高时，热身活动时间可稍短些，以减少汗液的排出和能量的消耗，集中精力学习基本部分的教材内容。气温低时，肌肉僵硬，身体协调性下降，因此热身活动时间要长些，强度和密度也要稍大些，另外，多加些柔韧性的拉伸以克服肌肉的粘滞性，增加肌肉的弹性，克服运动“极点”现象，使运动器官和内脏器官的机能水平协调起来，但热身活动的结束到正式练习开始的间隔时间一般不宜超过15分钟。
总之，热身活动不只是提高机体对剧烈运动的适应性，其最终目的是提高肌肉的工作效率，为上好体育课做好准备。在教学过程中，热身活动还应结合课堂的教学任务，遵循人体生理和心理的规律，选择形式多样、趣味性强的活动，从提高学生的兴趣出发，使学生练习的积极性和情绪得到充分调动，让他们在轻松愉快的气氛中做完准备活动，为掌握运动技术、技能，提高教学效果奠定良好的基础。
我们在体育教学中应重视热身活动，在热身活动的内容上，应注意全面性、针对性、渐进性、多样性；在教学组织的形式上，应讲求实效，经常变换，灵活多样，以激发学生学习的兴趣，提高学习效果，整个课堂教学显得更加生动活泼。
参考文献
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