微课和“翻转课堂”在教学中应用之我见
邵红梅
（安徽省霍邱县第一中学，1272838771@）
摘 要：微课和基于微课的“翻转课堂”教学模式已成为现代教学的发展趋势，从多个角度分析微课和“翻转课堂”的优点，并提出全面推广面临的问题。
关键词：微课；翻转课堂；视频；传统课堂
引 言
2014年9月23日，夏建华老师在2014年安徽省化学年会上作了关于基于微课的“翻转课堂”教学模式的报告，使我了解了更多关于微课与翻转课堂的知识。我认为微课与翻转课堂是一次教育上的革命。
杨明生名师工作室承担了三项课题研究任务中有两项关于微课的，一是《高中化学微课案例开发与应用研究》，二是《安徽省基于微课的高中翻转课堂项目研究》。为此，杨明生名师工作室成员接受了关于微课认识、微课制作、编辑的各项培训，使我进一步了解的微课的优缺点和应用前景。
一、谈谈对微课几点认识
1.微课更有利于学生对重点、难点的掌握。传统课堂老师在说重点、难点时会反复强调、举例论证，但依然有部分学生弄不明白。教师将重难点知识制成微课后，学生可以利用课余时间反复看，直至弄明白。微课视频一般在十分钟以内，正好可以围绕一个知识点展开，学生在观看时目的明确，主题鲜明，不会因为时间太长而分神，这样就有良好的教学效果。学生把重难点知识利用课余时间观看微课弄明白了，基础知识非常牢固，有利于下一个知识点的学习。学生也可以在课前利用微课预习下节课的重点，通过自己观看微课视频，把重难点知识弄明白后，教师上课时可以注意听老师的分析思路，进一步理解、提高。
2.微课更有利于学生对实验的掌握。教师在课堂上做化学演示实验的优点就是现象发生在学生身边，学生可以亲眼看到、亲耳听到、或者闻到气味，学生印象深刻。缺点是一些同学离讲台远，观察实验效果差。观看传统实验视频可以让全班同学都能看到教师的操作步骤、试剂的添加顺序，观察到实验现象，克服了传统演示实验的弊端，但如果把传统实验视频制成微课，教师自己配音讲解、提示学生观看重点，让学生记住实验现象，对该实验设计进行讨论，指出不足，改进实验设计，这样学生的印象更深刻，实验能力可以进一步提高。教师也可以把自己做实验的过程录像，制成实验视频，通过微课制作软件，进行编辑，配上相应的实验试题，学生能够将理论与实际相结合，提高应试能力。微课实验视频也可以反复看，直至真正弄明白实验原理、装置原理、操作步骤及现象。
3.微课更有利于学生掌握典型例题。教师在课堂上讲解典例时，会详细分析解题思路、方法。一部分同学能听懂，并且能举一反三，但也有部分同学听得不明白。比如我在讲解化学平衡图像专题时，我在黑板上详细画出了各种图像，并进行了详细的讲解，从学生课堂反应，回答问题来看，学生掌握的还不错，但是当他们做题时，部分同学又有点迷糊了，忘记老师怎么讲解的了。教师将典型例题制成微课，并加几个针对训练，教师将讲解过程制成旁白，学生上课没听明白，课余时间反复听，肯定能弄明白。针对训练可以检查学生有没有真正听懂典 例，这样学生就可以真正弄透这类题目。
4.微课制作更有利于教师成长。很多年轻教师存在这样的毛病，本来一个问题自己在备课时思考的很全面，但真正上课时讲的和想的不一样。这主要是因为备课时只是自己想，没有学生，没有也不能预料到上课时会遇到什么情形。一旦站在讲台上，有时候遇到突发情况，思路就被打断，而年轻教师缺乏课堂调控能力，一时不能回到刚才所讲述的问题上，这样一节设想非常好的课就这样被耽误了。教师制作微课就可以避免这种情况，自己把微课内容设计好，制出PPT，然后根据自己的设想把微课录制出来，再编辑好，自己怎么想就可以怎么做，可以把一个知识点阐述的非常清楚明白。我在上《金属冶炼的原理和方法》时，我很想给同学们除了讲解这个知识点外，我还想给同学们补充爱护资源和环境的知识，我就利用一些图片向同学们展示了我们应该爱护地球，珍惜资源的图片，配以画外音，深情并茂地告诉同学们，我们必须爱护我们的地球和地球上有限的资源。在一次次的微课录制过程中，我不断的调整、改进，让我的微课内容更加生动、形象，便于学生理解、掌握，我也不断的进步。现在的我站在讲台上，应对突发事件已经游刃有余了，总能让它回到我要说的主题上来。杨明生名师工作室的成员全员参与微课制作，通过不断的微课制作培训和自制微课展示，每位成员都学会了制作简单的微课，少数人还学习了编辑微课，通过大家的努力，我想不久的将来，个个都会成为微课制作高手，适应现代教学的需要，成为专业型教师。
初次见到教师用“翻转课堂”模式上课，是在2014年化学年会上，其中一位老师用“翻转课堂”模式上了一节课，激起了我对“翻转课堂”教学模式的兴趣。与传统的课堂教学模式不同，在“翻转课堂式教学模式”下，学生在家完成知识的学习，而课堂变成了老师学生之间和学生与学生之间互动的场所，包括答疑解惑、知识的运用等，从而达到更好的教育效果。
二、“翻转课堂”的这些优点是达成共识的。
1.教学视频短小精悍。视频一般都在十分钟左右，符合人们注意力集中时间。每个视频都针对一个特定的问题，有较强的针对性，查找起来也比较方便，通过互联网发布的视频，具有暂停、回放等多种功能，可以自我控制，有利于学生的自主学习。
2.教学信息清晰明确。传统视频中有教师的头像，讲台上的物品，以及教室里的各种物品，这些在自主学习中，都会分散学生的注意力。“翻转课堂”视频中只有所教信息，不会分散学生的注意力。
3.重新建构学习流程。传统课堂是老师在讲，学生在听，边听边记笔记，这样就不可避免有一部分同学听不懂，课下花大量时间把上课内容弄明白，有些问题还是不清楚，两级分化日趋严重。“翻转课堂”的“信息传递”是学生在课前进行的，老师不仅提供了视频，还可以提供在线辅导。“吸收内化”是在课堂上通过互动来完成的，教师能够提前了解学生的学习困难，在课堂上给予有效的辅导，同学之间的相互交流更有助于促进学生知识的吸收内化过程。
4.复习检测方便快捷。学生观看了视频后，是否理解了学习的内容，可以通过视频后跟着的几个问题来检测自己学习效果，如果这几个问题回答不好，学生可以回头再看一遍，仔细思考哪些方面出现问题，真弄不明白，可以在学校问老师直至弄懂。
三、微课和“翻转课堂”虽然有很多优点，但是要全面推广基于微课的“翻转课堂”教学模式还有很大的难度。
1.基础教育的硬件设施城乡差异大。大中小城市教室里基本上都装了电子白板，网络全覆盖，具备了现代化教学的基本条件。安徽省基础教育应用平台，要求全体教师和班级都必须注册、登录，这就给教师之间、师生之间构建了交流的平台，共享优秀的视频，文章和试题，促进了现代化教学的进程。但是很多贫困地区，连最基本的课桌、书本都没有，更不用说网络、多媒体设施了，“翻转课堂”如何开展起来？
2.无法控制学生用手机上网玩游戏、看电子书、聊天。现在的校园人手一机，学生不仅有手机，而且很多家长给孩子买的都是好手机。学生拿着手机在教室里偷偷上网，玩游戏、看电子书、聊天，每天和班主任、授课教师玩“猫捉老鼠”的游戏，屡禁不止。或者课下在宿舍里玩，上课睡觉。为此学校不允许学生带手机进校园，逮住后暂没收，等毕业时再领回，但是学生上有政策，下有对策，今天收了一个，第二天就拿个新手机出来。某些学生省吃俭用买手机，交流量费，真是一日不能无手机，手机依赖非常严重，荒废了学业。所以很多学校虽然教育硬件设施非常齐备，但不敢在学校全网覆盖，害怕学生以学习为借口玩手机，不务正业。如何控制学生能正确使用网络，高效利用网络资源学习，是学校亟待解决的头号问题，只有这个问题处理好了，才能发挥“翻转课堂”的作用。
3.学校里各科课程都比较紧，时间不够用。就拿化学来说，如果每个知识点都制成微课，搞“翻转课堂”绝对上不完。所以“翻转课堂”不能替代传统课堂。
4.部分教师电脑操作能力不够。特别是一些年龄大的教师，电脑，电子白板都不会用，普通话也不会讲，无法录视频，制微课。
5.孩子反复看视频，太伤眼。中国孩子近视情况太严重，就拿我儿子来说，才十周岁，就已经近视200度了，他们班戴眼镜的孩子有一大半，我在家连他看电视都控制时间。如果天天用多媒体上课，回家还看视频，那长大了肯定会高度近视的，家长都会担心孩子的近视问题。
微课和“翻转课堂”优点很多，值得大面积推广，但是这些客观存在的现实阻碍了它前进的脚步。作为教师，与会俱进，推广好的教学模式，提高上课效率，是我们的责任。
