浅谈小学生计算能力的培养
刘曼曼
安徽省灵璧县冯庙第二小学 78488302@qq.com
摘要:计算是小学数学教学的重要内容。计算能力是每个人必备的一项基本素质,是学生进一步学习数学和其他学科的重要基础。因此,培养学生的计算能力是小学数学教师的一项重要任务。计算能力的提高,不仅需要教师从教材的特点出发,而且还要培养学生的计算兴趣、养成良好的计算习惯,注重练习形式,这些应该贯穿于整个小学数学教学的全过程。
关键词:兴趣 习惯 计算 培养
引言:
计算是数学的重要组成部分,是学生终身发展必备的知识之一,是小学数学教学中的重要组成部分。《新课程标准》中要求学生在计算方面达到“会”、“正确”、“熟练”三个层次。因此,我们一定要重视培养的小学生计算能力。在小学数学教学中,计算是数学学习的重要内容,提高学生计算的正确率是一个不容忽视的问题。每当考试结束时,总是能听到部分学生的抱怨声:唉,计算又算错了!在讲解试卷之前,老师又会说:计算如果不出差错的话,分数肯定会比现在提高很多。可见,计算是很多学生在学习数学中的一个不可忽视的障碍,是学生在学习进步过程中遇到的一只拦路虎。因此,当前首要的任务是提高学生的计算能力。那么我们应如何提高学生的计算能力呢?
一、端正学习态度,养成良好的学习习惯
学习数学,态度一定要端正。我们都知道,在计算中,很多学生并不是不会计算,他们出现的错误都是由自己的粗心大意造成的。不是抄错了数字,就是乘法口诀背错了,进位的数字忘了加上,又或者数位没有对齐,小数点点错了等等, 这些都是可以避免的错误,但却经常出现。因此,在平时的课堂中就要严格的要求学生,使学生养成良好的计算习惯。首先使学生养成认真、仔细、书写工整、格式规范的良好习惯 。认真演算之后一定要强调验算。验算的方法有多种,用加法验算减法,乘法验算除法;代入原题验算看是否符合实际;也可以用前面提到的通过估算来验算。经常的练习改错题,能减少学生因粗心大意而导致出现的错误。将学生平时容易出现的错误陈列出来,自己给自己做出评价,有则改之,无则加勉,经常做这样的练习,一定会使学生的类似的错误逐渐减少,达到预期目的。
二、培养学生计算的兴趣
“兴趣是最好的老师”,现在的学生,面对各种玩具游戏的诱惑,对学习数学不是很感兴趣,对计算更是觉得枯燥乏味,这是导致计算错误的重要原因之一。在计算教学中,教师应激发学生计算的兴趣,让学生爱上学习、爱上计算。
1、把枯燥乏味的计算融入生动的情境之中
平日里,我们教师在计算教学中,应想方设法地去创设生动的情境,让学生能够产生学习计算的热情,激起学习兴趣。如做改错题时,可以森林医生的情境:这两颗大树都生病了,请各位小医生们帮他检查检查,看它们得的什么病?每个学生都是热心而好胜的,他们会充满热情、全身心地投入到检查的行列当中。
2、在丰富的活动中练习计算
为了提高学生的计算兴趣,可以设计丰富的活动,如抢答、开火车、小组竞赛、闯关、游戏等,激发学生计算的兴趣。如:在小组中举行数学竞赛,配合本单元的练习内容,哪一小组学生的平均分高,我们就奖励他们每人一朵小红花,学生的积极性非常高,而且为了整组的利益,同学之间还能起到互相监督的作用。
3、奖励机制要多样化
计算是枯燥乏味的,我们要对学生进行及时的评价和鼓励,才能更加有效地发挥了学习评价的激励作用,激发学生计算的兴趣,提高计算的能力。如学生作业本上连续6次不出现错误,我就会奖励他一朵小红花,连续十次不出现错误,我就奖励他一个练习本。这样明显的提高了学生积极性,错误率降低了,正确率提高了。学生得到了进步,老师达到了目的。
三、加强学生口算训练
要提高学生的口算能力,形成一定的口算技能,关键是要持之以恒,坚持训练。为此,我从以下两个方面来加强学生的口算训练。
1、课前组织学生口算训练
在课前的3分钟里,让班长出10道口算题,算得好的被评为“口算达人”。学生做题的积极性很高,在多次的练习中,学生很好的掌握了口算方法,提高了自己的口算能力。
2、在游戏中加强口算练习
以四人为一小组,一个学生出题、两个学生比赛说出得数,看谁说的又快又准,还有一个学生当裁判,统计比赛的分数,裁判出胜负。这样的游戏不仅使学生乐学、爱学,还把游戏带到课外与同学一起做,带到家里与爸爸、妈妈一起做。
四、学生的估算能力要重点培养
在系统计算前进行估算,可估计出得数的大致范围,为计算的准确性创造条件。如:教学《买新书》先出示主题图有两个书架,一个书架有4层,200本书每层放几本?先让学生独立估算,集体反馈。先算算有8层书架,每层放20本的话,可以放160本,200本书还没放完。如果每层放30本,200本书不够放的。所以学生们估计得数应该在20--30之间。当然估算只能发现计算中的明显错误,并不能代替计算和验算,只有把估算、计算、检验相结合,才能保证计算的正确、迅速、全面提高学生的计算水平和能力。所以接着让学生求出这个书架能放多少本书?并与估算结果进行对比、验证。
学生的估算方法,都有一定的道理,所以教师应给予肯定和表扬,让学生尝试成功的喜悦。在这样估算方法为进一步学习三位数乘两位数提供基础,同时促进学生判断、推理等多向性思维的发展。
五、培养简便计算方法,增强简算意识
简便运算在计算中经常被忽略掉,而使用常规方法,他们不是不会使用简便算法,而是没有想到。因此,在平时教学过程中,增加简便运算的练习,增强简算意识。如:计算(125+10)×8有两种方法:(1)根据四则混合运算,学生大多数会先算小括号里的算式。(2)运用乘法分配律计算:原式=125×8+10×8=1000+80=1080。
按照四则混合运算顺序来计算,每一步得不到整十数,计算麻烦,容易出现错误;而运用乘法分配律计算,结果都是整数,不易出错。通过比较找到了简便方法。学生在实践中,进行了不同方法的比较,有利于他们增加运用简便运算的意识。
六、常规练习,持之以恒
“书山有路勤为径,学海无涯苦作舟”。多做多练,熟能生巧,计算是学生必备的基本功,我们应精讲巧练,持之以恒。
1、在口算教学中应抓住难点练习
在教学两位数加两位数进位加法时,28+34中,当十位上的2与3相加得5时,还要加上8+4进位得来的1,所以2+3+1类似的口算,要在进位加法教学之前加以训练。又如,四年级学生初次接触简便计算时,因为简便计算往往改变了计算的顺序,学生受到干扰,往往会分辨不清出现错误。因此,要针对这个难点让学生反复练习。如100 – 37+63与100 –( 37 +63),学生往往会100 – 37 +63=100 –( 37 +63),四则混合运算的顺序教师应该反复的强调,让学生在练习中去体会简便运算与四则混合运算的不同之处。
2、口算练习应该持之以恒
为了提高学生的计算能力,可以在每节课前三分钟对口令,班长出题,学生说得数。中午笔算每日一练等,持之以恒,让学生做到熟能生巧。
3、练习应举一反三
每学习一种新的计算方法,要多加练习,然后在练习与此方法有联系的内容。比如,教学完乘法分配律后,可集中练习125×(8+4)等类型的题目,让学生明确这类题目的计算方法,在此基础上,改为125×(8×4),让学生体会到乘法分配律和乘法结合律的不同之处。
总之,培养学生的计算能力,应该贯彻在整个小学数学教学的全过程,既要加强对学生基本技能的训练,同时也要注重对学生的针对性训练。提高学生的计算能力需要结合教学实际长期进行培养和训练。学生的计算能力的提高不是一天两天就可以做到的,它是一项复杂而又细致的工作。在教给学生正确的计算方法的同时,还应提高学生计算的兴趣、养成良好的计算习惯,持之以恒地练习,这样才能收获到良好的效果。
【参考文献】:
张文涛《小学生计算能力的现状及对策》 四川教育学院学报;2006年10期
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夏成君《谈小学数学计算能力的培养》新疆石油教育学院学报;1997年01期