小组合作学习在初中英语词汇教学中的运用
左益利
（六安市金安区清水河学校，416297227@）
摘 要：词汇是语言的基础材料,掌握大量词汇是学生提高听、说、读、写能力的前提。英语词汇教学在整个初中英语教学中处于非常重要的地位。学生词汇的学习量与积累量会直接影响其最终英语学习的效果,其中对阅读与写作影响最为明显。一般说来,学生掌握的词汇量越多,在阅读时碰到生词概率也越小,其读懂文章的概率也会变大。在写作文时,词汇更是决定学生语言表达是否准确到位的基本要素。初中英语新课程标准对学生的词汇量提出了更高的要求。然而由于缺乏教学理论方面知识的指导,初中词汇教学多数停留在传统讲解阶段,传统的词汇讲解方法单一,以教师为主体,忽略学生的参与,缺少师生互动。长期下去,使学生失去了对词汇学习的兴趣,英语学习态度消极,极大的限制了学生英语水平的提高。因而,在初中英语教学中,教师要重视对学生的词汇教学,小组合作学习对于提升学生英语词汇学习效果有着显著的作用。本文在探讨词汇教学的基础上,系统论述如何有效地将小组合作学习法应用其中,以便达到更优化的教学效果。
关键词：词汇教学 初中英语 小组合作 合作意识
引 言
词汇是衡量英语水平的重要标准之一,其重要性不言自明.学好英语的关键之一是掌握一定的词汇量,英语词汇是学习英语的基础,如果没有词汇,任何形式的交流都无从谈起.所以,对于学习英语者来说要学好英语,掌握大量的词汇是关键。然而平日里，学生们最怕背单词，一背单词就头疼，可是随着教学内容难度的不断增加，学生们要背的生词也是越来越多，很多学生就会因为背不掉单词而对英语学习逐渐丧失信心，学习的主动性也是大大的降低。教学之余，笔者常常思考，为什么学生们会觉得背单词是如此的艰难呢？可有什么好办法能够帮助他们更好的记忆单词呢？
为此，笔者在自己平时教学之余，就如何提高孩子们记忆单词的能力作了以下几点总结：
一、增强孩子们的自信，开启学生们学习英语的兴趣。
俗话说的好，良好的开端是成功的一半。毫无疑问，对于一个初次接触英语的学生而言，英语是极其陌生的，孩子们是带着期盼又害怕的心情来学习英语的。那么，英语老师上好孩子们的第一课尤为重要，老师需要利用自己的个人魅力让孩子们爱上英语这门课，并帮助孩子们树立学好英语的自信心，让他们觉得学英语是一件很有趣的事，并且也没那么难。孩子们若能带着期盼的心去学习，自然就会事半功倍的。
二、加强语音训练，根据音标拼读单词很重要。
音标学习很重要，学生们只有自己能够根据音标读出单词，他才能慢慢的根据单词的音拼读出那个单词。但音标教学不宜过早，一开始最好是在教单词的过程中慢慢的渗透，一点一滴的教，到七年级第二学期的时候，他们有了一定的基础，并且也不会混淆字母和音标了，再把音标单独拎出来系统得教一下。学生们掌握了音标，根据发音规则，再来记诵单词，自然就会轻松很多
三、词汇教学一定要把握适度原则。
很多老师都喜欢根据每天要上的学习内容来教本节课即将要学习的生词，笔者觉得这并不是一个好办法，因为每次上课内容的生词有多有少，多的时候可能达到十几个，少的时候可能只有三四个，一节课让孩子们掌握十几个生词，任务量太大，而且效果也不好。笔者认为，老师可以每节课根据单词的难易度适当的教五六个，最好是提前教，这样孩子们在学习新的内容的时候，既能对单词进行复习，也能够提高对所学内容的接受度。每次教完单词，给孩子们几分钟的时间记忆一下，再当堂来个小小的测试，这将会极大的刺激学生们背单词的热情。
四、词汇教学不能只教单词。
词汇教学也可以借助实物、图片、音乐、模仿来提高学生们学习的兴趣。教词更不能只教词，一定要做到词不离句。每教一个单词，都要附加一个例句，还可以要求学生们用所学词汇、短语自己造句。能够通过句子来记单词，既避免了单纯死记单词的枯燥，也可以帮助学生们学以致用。另外，在初中阶段，特别是低年级，帮助学生避免用汉语词汇的意义来记忆英语单词的词义是可能的，也是非常重要的。因此我们完全可以通过实物、情景的教学方式来完成词汇的教学而没有必要过分地死记硬背所对应的汉语意义。英语的词汇教学有很多方法，但我们认为在初中阶段，应该通过实物、情景教学的方式讲解词义，帮助学生摆脱在记忆词义时，对汉语意义的过分依赖，使他们把英语单词和其所指的事物、情景联系起来，以加深记忆。这样，学生就能够从英语单词的语音、拼写、意义、语境等几个方面积极地吸收词汇，从而达到掌握词汇的目的。
五、学会举一反三，拓展学生们的词汇量。
对于稍有基础的学生们，老师需要在教授新词时根据词根、前缀、后缀、词性来拓展学生们的词汇量。比如学到helpful(有帮助的）这个单词，老师就可以带领学生们回忆一下之前见过的带有-ful后缀的单词（careful仔细的,colorful多姿多彩的,useful有用的,hopeful有希望的等），并由此联想到这类词的词根，在词尾加上less,便变成了与之意思相反的单词（helpless无助的,careless粗心的，colorless苍白的，useless无用的，hopeless没有希望的）。以此类推，通过这样的方法，孩子们记单词的时候也是有一定的规律可循，记住一个，便记住了一片。
六、利用记忆规律，及时巩固复习。
很多学生都有这样的困惑，很多单词明明之前记住了，可是过不了多久就忘了，这就需要老师及时地督促他们做好复习。老师可以根据艾宾浩斯遗忘曲线，科学地督促孩子们及时有效地复习之前已经掌握的单词。老师可以通过小组长检查，亦可通过听写来督促学生们。
七、借助小组合作学习，帮助孩子们提高学习词汇的效率。
国内外研究表明,合作学习是当代富有创意和实效的主流学习策略和理论之一。它有利于改善学习气氛,提高学生成绩,促进学生综合素质的发展,是国家基础教育课程改革所提倡的新型学习方式之一。小组合作学习应用于英语词汇教学不但能够提高学生的英语词汇水平,而且能够增强学生学习英语词汇的积极性,培养学生的合作意识。小组合作学习，对于提高学生们的词汇量有着非常重要的意义。下面笔者就如何将小组合作学习应用于词汇教学中作一个系统的阐述。
1.构建有效的英语学习小组。
在小组合作学习应用于教学之前，教师要先对班级学生进行一个合理的分组。在分组的过程当中，教师要有分组的依据并且遵循相应的分组原则。 教师一定要根据学生基本的英语水平和学习情况进行分组，每组成员都是成绩优秀的与成绩稍差的之间的合理搭配，要基本上做到每个小组的综合实力相当，另外，在分配小组时也要考虑到男生和女生的搭配，这样能够起到互补的作用。每组由成绩不错的且有一定威信和领导能力的学生担任小组长。
2.培养合作意识。
组与组之间会有小组评比，所以小组成员之间要做到互帮互助，尤其是成绩不错的学生要帮扶英语学困生，只有这样，每个小组方能发挥其最佳的竞争优势。而在词汇学习这一块，更需要小组成员之间的互帮互助的，对于那些不会读不会拼的学困生，小组长在课下时间需要耐心地专门逐个辅导，帮助他们不断取得进步。同学之间的帮扶，往往比老师的帮扶更为有效。因为那些英语学困生由于自身英语基础较差，自信心不足，老师的直接干预帮扶势必会给孩子造成不小的心理压力，而同学之间的帮扶则会让他感觉更为轻松一些。
3.每日一句，轻松积累。
让学生们可以通过上网、查资料、做题积累等方式，每个小组每天都要积累一个英文的谚语、名言警句或优美的句子，要求每个小成员必须当天背掉和默写掉。而这个工作必须由小组长监督其小组员完成。关于句子的积累，可以要求每个小组员都参与进来，每个人都必须向其他小组员分享自己积累的句子。一个星期的最后一天，由老师抽查并检查每个小组的积累情况，并通过默写和朗诵的方式，小组与小组之间进行竞争比赛，看哪个小组完成的最好，对于完成最好的小组给与奖励。坚持做下去，孩子们的词汇量也会在不知不觉之中，增加不少。而积累这些有价值的句子，对日后的写作也是非常有益处的。
4.每天听写，赏罚分明。
以小组为单位，由小组长抽查每天所学单词的记诵情况。小组长可以通过每天对其小组员听写的方式来监督和检查小组员的背单词情况，对于每次都能按质按量完成任务的小组员给予必要的奖励，而对于不能顺利完成任务的，给与必要的惩罚。一周后，由老师组织听写，进行小组评比，决出优胜小组，给与表扬和奖励，而对于落后小组，给予惩罚。同时，对那些表现特别优秀的小组长，给与充分的肯定和赞赏。这种方式，可以有效地督促孩子们完成词汇的背诵任务，而对小组长的肯定与赞赏，就会更加激励他们下次做得更好。
5.每单元用新学单词串词。
以小组为单位，每组同学们集思广益，将每个单元所学的新单词用一篇文章串起来，最后由组长将文章修改，润色，再送给英语老师批阅，由老师选出串词写得最好的一篇文章，张贴在教室，供同学们观看与学习。这样做，既让孩子们有效地复习了本单元所学的新词，也让孩子们学会了和使用了新单词的用法，达到了学以致用。记单词不如记句子，记句子不如记文章，如果能坚持这样做下去，孩子们不但记单词的效率提高了，而且写作水平也跟着提了上来。
6.发挥小组合作，寻找规律。
教师直接在课堂上以知识点的形式罗列给学生们效果要好的多。比如，在教有关职业名称的单词时，就可以让各个小组自己总结这些学过的单词，并寻找规律，上课的时候，让每个组选出代表，把这些职业名称的单词呈现出来，并把规律找出来，老师只要在此基础上给与必要的补充和讲解。
总而言之，英语词汇教学任重而道远，如何让孩子们在学习英语词汇的道路上克服困难，迎难而上，并非一朝一夕就能完成的，这还需要教师在日后的教学过程中不断总结，不断反思，不断与广大同仁们多交流、多学习，方能不断提高自我，改善教学方法，争取更有效得帮助孩子们学习英语。而小组合作学习对于提升学生英语学习质量与效果都有着很好的促进作用。 合作学习不仅增强了学生学习词汇的信心,激发了学习词汇的兴趣,培养了合作意识,而且使学生更好的掌握词汇的音、形、义,能够在语境中更加灵活的运用单词,巩固词汇的用法。因此,小组合作学习应用于英语词汇教学不但能够提高学生的英语词汇水平,而且能够增强学生学习英语词汇的积极性,培养学生的合作意识。
参考文献
文章类
[1] 徐晓鸥：《初中英语教学中英语词汇教学的探讨[J]》，《海外英语》2011年第四期，第81页,第88页。
著作类
[2] 张维友：《英语词汇学教程[M]》，华中师范大学出版社2004年版。
文章类
[3] 史晓燕：《小组合作学习与学生主体性发展[J]》， 《教育实践与研究》1999年第3期。
[4] 刘诚杰：《论合作探究学习的意义与策略[J]》，《课程.教材.教法》，2007年第3期。
