紧随“时代”步伐，品味“经典大餐”
------赴南京观课活动有感
2013年4月12日至2013年4月14日，在校领导的高度重视、精心安排、组织和带领下，我们一行22人踏上了异乡的土壤，有幸参加了在南京东南大学举办的第16届“现代与经典”全国小学语文教学观摩研讨会。
此次参会人员来自全国各地，给我们执教的专家老师们也分别来自全国不同的省市。我们虽然从不同的道路出发，却一直在共赏着相同的风景，也一直共同努力追寻和期待着同样的目标和境界！这也是我们此行的目的！场内从第一层至第三层楼座无虚席，我们被安排在第三层，有种相见恨远的感觉，但一想到能如此近距离接触专家老师们并能聆听他们的精彩课堂，心中仍很激动和期盼！
在为期两天半的时间里，我们共同观摩了由十一位老师分别执教的十一节精彩课堂和倾听了两位老师的专题报告。期间，与其说是观课听课，还不如说是品课赏课，各位老师让我们领略到了风味不同的课堂“盛宴”，让我们品味到了姿态各异的“经典大餐”。
十一位执教老师所选教材版本有人教版的，也有苏教版的，还有选自课外读本的。这些课文体裁也不尽相同：有记叙文，有说明文，有诗歌，有散文，有童话故事……不同的人、不同的教材演绎的课堂当然角度不一样，精彩各不同，倒让我大开眼界，受益匪浅！纵观这十一节课，我大致梳理一番，发现了其中的共性，具体如下：
一、教态亲切温和
无论是73岁高龄的于永正老师还是三十出头的甘泉老师，他们都有一颗童心，在课堂中都能与学生们打成一片，能走进学生心灵，与学生们产生情感上的共鸣。当然，“亲切温和”不只是一种教学姿态，更体现执教者的综合素养：
1、儿童化的语言尽显幽默风趣
这里的语言不单指口头语言，也包括肢体语言和表情语言。语言本身就是一门艺术，富有艺术的语言往往能体现一个人的艺术修养和文化素养。对于这一点，于永正老师的一言一行还深深印在我的脑海中。在他执教的《学写人物对话》一课中，于老师为了指导学生能抓住人物神态、语言、动作和表情等进行描写，当场分别扮演猴妈妈和小猴子的角色，那神情那语言特别形象生动、自然亲切，丝毫没有羞涩，丝毫没有架势，有的是那颗闪亮的童心，惹得大人们捧腹大笑，也逗得学生们兴趣盎然。他们也毫不逊色，在老师的感染下也扮演得活灵活现。所以，就在笑声中，孩子们就能很轻松地在这种愉悦的情境中拿起手中的笔写下真实的心声。看似好笑，实则令人钦佩！
2、频繁的走动丈量公正平等
我认真俯瞰讲台，老师们无一不是在课堂中频繁地来回走动，有的是为学生送话筒，有的是俯身侧耳倾听学生发言，有的是为学生刚才的发言送去温暖的鼓励和点评，还有的是为了关注全体学生故意巡视......这样做远远胜于站在讲台中央的“居高临下”，远远胜于无语的面面相觑。他们这样做，体现了师生间的平等，体现教师的仁爱。
3、个性化的板演激发自信愉悦感
板书并不是老师的“专利”，板演才是学生的“专利”。不是做题时才叫学生板演，板书也要让学生去尽情挥笔。这一点，王崧舟老师、张祖庆老师、甘泉老师等都给了我很深的启示。以这种形式的自我展示往往能增强学生的自信和愉悦感，有利于调动学生的积极性，也体现老师的信任和鼓励。
二、设计独具匠心
一节好课往往一定有一个独特的教学设计。老师们针对不同的教材精心设计，也都收到了很好的效果。具体如下：
1、引人入胜的开头
张祖庆老师、王崧舟老师还有林莘老师深挖课题，从课题入手，让学生去想去问去猜，充分激发学生们学习和求知的欲望。于永正老师从实际入手，自然易懂。甘泉老师从故事人物入手，放手让学生去猜想去探索。林莘老师以猜字谜导入，生动自然地揭示课题。还有的老师课前都与学生亲切交流，目的是增进彼此的了解和增强情感，有出脑筋急转弯的，有谈话的等。
2、扣人心弦的过程
在整个教学过程中，老师们都体现了人文性与工具性的统一，内容与形式的统一，阅读与写作的统一，课内与课外的统一。每篇课文在执教者的手中，语言变得饱满，内容变得丰盈，情感变得充沛。一次次朗读都是一次次“咀嚼”，一次次朗读都是一次次回味。王崧舟老师执教的《去年的树》那婉约凄美深厚动人的情感丝丝扣人心弦，然精心塑造的竟是一只鸟和一棵树之间的故事。王老师用浑厚的嗓音、诗意的语言将浅近的文字变得饱满，将隐藏的情感表达得淋漓尽致，让学生充分去想去体会去感受，并学习到了浅近的文法。化无为有，化有为无，设计巧妙独到。
3、耐人寻味的结尾
一节好课往往也有一个耐人寻味的结尾。我们平常的教学往往以拓展延伸或总结或学生自我总结为结尾，但蒋军晶老师执教的《维也纳的生活圆舞曲》、薛法根老师执教的《匆匆》结尾耐人寻味。蒋老师在最后问：“再看课题，维也纳的生活圆舞曲是什么意思呢？”学生们纷纷表达自己的想法。我以为最后老师会作总结，可等到的是一声“下课”。也许老师认为学生已经领悟，并且表达得很精彩，无需老师总结，或许总结会更约束学生的思维，真是留给人无限的深思啊。薛老师最后问学生：“学完这篇课文，你有什么想说的吗？”学生们各抒己见、畅所欲言。老师最后的一句话却是：“就让我们用一生去思考吧！”显然，留给人无尽的思考。
三、评价精炼巧妙
这些老师执教的课堂中显然已没有诸如“你真棒”“你真聪明”等等这些抽象的夸赞词了，有的是针对具体对象具体回答作出的精炼巧妙的点评。例如，有的对回答很满意的学生夸赞道：“你的想法很特别。”“你太有才了！”“你天生就是作家的材料。”“难怪你的脑袋这么大！”等等；有的对于回答不满意的学生这样说：“是这样吗？再想想。”“如果你认为自己的想法有说服力就站着，否则坐下。不要为了站着而站着。我看谁能站到最后。”等等。
总之，仁者见仁智者见智，每个人观课的角度不同，每个人的观点也不同，相同的是我们都能取其精华，找准与自己的教学结合点，形成自己的风格。我这里只是起到一个抛砖引玉的作用，好的感想和见解，让我们共同期待其他同事们的精彩呈现吧！
