睁开充满智慧的眼睛
徐苗云
在新课改理念的推动下,传统的听课评课模式转变为了观课议课模式。我们不禁要问:为什么要发生如此的转变呢?细细一想这二者之间确实存在着本质上的区别。一节生动有效的课堂不仅仅要靠倾听,更要关注学生的学习情况和教师的教学情况,“观”是全方位的多层次的,而“听”是单一的片面的,对评价一堂课的好坏本身就是有一种偏差。“评课”的活动中,有主次之分,评课成为者成为主体,而授课者成了“客”。“议课”才真正将授课者和评课者摆放在平等的地位,对有效课堂进行质疑探讨和交流,这样的过程才能有效推动教学行为的实施,促进教师专业成长和发展。
教师在观课前要充分查阅相关资料,这是议课的前提条件。在观课中药仔细倾听和观察思考,并及时做好对每一个细节的记录,这是议课的根本保证,只有“观“得全,“观”得深,“观”得广才能实施有实效,有意义的议课行为。那么如何才能“观”好课呢?经过一段时间的学习,将本人的肤浅之见正与同仁,以备交流探讨。
在听课过程中,不少听课者把听课的焦点集中在教师身上,重教师发挥,轻学生参与。这与新课程倡导的“以学论教”的理念是相违背的。教学的根本目的是为了促进学生的学习与发展,所以课堂教学应该以学生为中心,听课视角也要从重点关注教师的教转向重点关注学生的学。
一、关注学生的状态
关注学生的状态时检验一位教师教学实施行为的制胜法宝。观课者要全面关注学生的状态,需注意:
1、 观察学生的情绪的状态
美国心理学家罗杰斯认为,学习不完全是认知领域的事情,只有当学习与一个人的情感、意志和态度相结合起来的时候,学习的效果才会明显。
还记得听过一位教师授过《七颗钻石》一课。这篇课文是童话体裁,很符合三年级学习的身心特点。整节课在教师生动有趣的语言和循循善诱的引导之下,学生的情绪高涨,精神状态饱满,举手争先恐后,发言精彩纷呈。学生们敢想敢质疑敢说,个性充分展现出来了。课堂中教师的预设更有精彩的生成。应该说本节课激发了学生的求知欲望和探索精神,留给学生自由探索的空间,学生成为了主体,学生的潜能最大限度地得以发挥,本节课体现了“以学生发展为本”的理念。
2、 观察学生的学习状态
教师观课时应用心观察课堂气氛是否活跃,学生是否积极主动参与教学活动,学生的注意力是否集中,有无心不在焉的现象;对教师的讲授学生是否作出及时积极的回应,对问题的实质是否清楚等。这样才能做到评有所依、评有所据。
还记得一位老师执教的课堂。整节课中,老师始终站在讲桌前,没有走动到学生群体中去近距离观察、倾听、引导、鼓励、启发,而是将知识一味地“灌输”给学生,没有关注学生的学的需求,只关注自身教的需求,没有在乎学生学得怎样,之在乎自己完成教学目标。当然这里的目标只能停留在知识的层面,无三维可言。应该说这是一节不完整的课,尽管教师的教学设计新颖,也运用了现代化的教学手段,但没有学生的积极能动性,哪来精彩的课堂!
3、 关注学生的参与状态与合作状态
学生不是装载知识容器,在课堂中应是具有主观能动性的个体,应是参与课堂的主体。同时教学是教师与学生交往互动的过程。观课议课是关注教师是否有意识地营造民主、平等、和谐的课堂氛围。看学生是否进行合作,表达观点,是否具有合作精神和团队意识。
听过一位教师执教的《田忌赛马》一课。整节课以活动导入,既激发了学生的求知欲望和探索新知识的兴趣,又为本节课的教学做好铺垫。在新授的过程中,教师又运用现代化的技术手段让学生观看视频演示整个故事的过程,再让学生小组合作,动手操作探索新知,将课堂推向了高潮。学生乐于合作,善于合作,勇于探索,大胆质疑,学生的动手动脑能力,质疑能力,合作能力,探究能力等都得到了很好的锻炼。学生积极性高,课堂气氛活跃,收效颇多,可见这是一节成功的课堂。
二、关注学生的学习时间
在课堂中,教师的教应为辅,学生的主体应为主,所以教师要保证留给学生充足的发挥时间,给课堂生成留足空白。
总之,要议好课,只有打下坚实的基础才能真正让议课不流于形式,而产生真正实效。以学促教,以教导学,关注学生才是观课议课的出发点和归宿点。
2011.5.3