戴泽芝
（舒城县庐镇乡洪庙初级中学 1295537315@）
摘 要：兴趣是最好的老师，让学生体验成功是教师进行兴趣培养的重要策略，根据学生数少的特点，教师应充分发挥小班教学的优势，充分关注每一位学生，建立亲密、和谐的师生关系，不露痕迹地进行分层教学，让每一个学生都能体验成功的快乐。
关键词：小班教学 师生关系 分层教学 角色教学 体验成功
一直以来，农村中学由于办学条件差、班级学生数多而严重制约了英语教学的质量，近年来由于种种原因，农村中学生源骤减，我们学校每个班级只有20左右的学生，这恰恰给我们英语教师带来了难得的机遇，英语小班教学的机遇，再加上畅言教学系统的配备，农村英语教学真是如虎添翼!从教二十多年了，终于品尝到作为教师的幸福感，因为我的学生们深深地爱着我的课堂，记得一次请了两天假没上班，一到教室全班同学一阵欢呼，有个女生说：“戴老师，没了英语课，生活都不完整了！”那一刻真是无比的幸福啊。偶尔替别的老师临时代课同学们也是反应热烈。下面我就重点说说我是如何让每一个学生都爱上我的英语课的，以及如何让每一个学生在英语课堂体验成功的快乐。
一、建立轻松、和谐的师生关系和学习氛围，关爱每一个学生
１、充分发挥小班教学的优势
雷纳德·S·凯恩的一项研讨标明，范围庞大的班级，座位拥堵，人数众多，客观的环境会障碍学生参与课堂发言与讨论时机。课堂上，那些性格内向、不善言谈或才能较差的学生会产生失落感，失去主动参与英语课堂活动的自信心，以至与教员产生隔膜。而在一个25人左右的班级里，每一位学生都有参与英语课堂活动的时机，调动了学生的积极主动性，即便是性格内向的学生也会在融洽的气氛之中变得快乐而自信，对教员产生接近感。 其次，依据教育专家、心理学家的研讨，教员的视野掩盖有效关注面在18～28人之间，在50人左右的班级至少有半数学生受疏忽，师生之间接触面大大受限制。而在一个25人左右的班级里，学生享用更多的个别化的指导，有效进步了师生之间、学生之间交流的密度。有良好的情感交流作为基石，课堂的氛围定然是活泼的，英语教学质量也将随之进步。
所以我利用我班学生数少（只有十六个学生）这个得天独厚的特点，充分关注每一位同学，如在英语入门教学阶段，教学日常问候语时，教师首先要向十六个学生一一问候，再让生生进行问候，要让每个学生从一开始就养成开口说、大胆说的习惯，让学生在真实语境中学英语，学以致用。
再比如，在讲解比较级和最高级时，可以对全班同学的高、矮、胖、瘦作出比较，引出语法结构和功能Who is the tallest/shortest/heaviest?再对每组搭档进行比较，引出taller/shorter/heavier than,最后要求每个同学把自己和搭档作比较来进行比较级口头造句。这样便可以把书本上抽象枯燥的东西变成具体并有趣味的实践性的东西，培养学生书本知识与实践知识相结合的能力，使学生对所学知识由表面肤浅记忆变为更深入透彻、永久性的理解记忆。同时，还能提高学生的学习兴趣和对英语的反应敏感能力，使书本上的抽象知识活起来，真正成为一种交流工具。
２.建立亲密、和谐的师生关系
教和学是一对矛盾。作为矛盾双方教师和学生如何具有融洽的师生关系，这对完成英语教学任务是至关重要的。中学这个年龄段的学生，如果他们对某个教师有好感，便对这位教师的课感兴趣，并分外重视，肯下大力气，花大功夫学这门功课。反之，如果他们不喜欢这位教师，出于逆反心理，就不愿意学这位教师的课。所以，作为一名合格的英语教师，要经常接触学生，与学生打成一片，了解学生的兴趣、爱好以及喜怒哀乐的情绪变化，时时处处关心学生，爱护学生，让教师本人在学生的眼中，成为一个不仅是可敬的师长，而且更是他们可亲可近的亲密朋友。不过这并非说学生的缺点不可批评，可以听之任之，而是批评和表扬是出于同一个关心、帮助、爱护他们的目的和方式，因而批评的方式比批评本身更重要。要让他们不伤自尊心，从内心感到教师的批评是诚挚的爱，由衷的爱。这样，师生关系达到融洽和谐，英语教学成绩方能大幅度地提高。
我个人喜欢打乒乓球和唱歌，所以只要有机会就和我班学生切磋球艺，课间十分钟利用畅言白板系统播放同学们喜欢的英语歌曲和他们一起欣赏或演唱。因为学校条件有限，学生时时喝上热水有一定困难，我会在没有课的时候烧开水给他们喝。有意识地创造机会让学生帮老师做一些力所能及的小事也是融洽师生关系的秘诀哟，我班学生可都以能帮我做事为荣呢，比如一次我拿水壶去打水，被班上算是比较调皮的一同学看见了，他以近似哀求的口吻说：“老师，让我去打吧!我都没有给你打过水呢。”我也非常珍视学生对我的情谊，一次一女生带给我一颗蝴蝶花幼苗，我非常悉心地饲养，后来开出了特别美丽的花，我还把它拍下来做了我在资源云平台个人空间的头像，该同学一看到我的头像马上认出来了，兴奋地问我：“老师，那是我送你的花吧？你养得真好！”那一刻我看到教室里一双双晶莹透亮的眼睛。
另外，我在课堂教学活动中始终保持良好的心理状态，保持亲切自然的微笑，从不把负面情绪带到课堂，也不轻易当众批评任何一个学生，避免让学生产生焦虑，紧张情绪，从而在轻松、愉快的教学环境中主动学习，高兴的时候我还会夸他们是我带过的最懂事的一届学生，每当这时他们也会报我以灿烂的微笑。
我很欣赏李镇西老师说的话：“一个真诚的教育者同时必定又是一位真诚的人道主义者。素质教育，首先是充满人情、人道、人性的教育。一个受孩子衷心爱戴的老师，一定是一位最富有人情味的人。只有童心能够唤醒爱心，只有爱心能够滋润童心。离开了情感，一切教育都无从谈起。”
二、不露痕迹的分层教学，让每一个学生都能体验成功的快乐
１、依据学生水平，提问不同难度的问题
作为英语教师，一方面要向学生传授语言知识并使他们掌握技能，另一方面更要重视培养和保持学生对这门学科的兴趣，获得事半功倍的效果。这样才能真正把新课程标准提出的要求落到实处。让学生体验成功是教师进行兴趣培养的重要策略。心理学者告诉我们，一个人只要体验一次成功的喜悦，便会激起无休止的追求意念和力量。教师要充分利用学生的成功愿望，在课堂教学中争取让每个学生都能得到成功的体验，使每个学生在不断获得成功的过程中产生获得更大成功的愿望。
怎样使不同层次的学生获得相同的成功体验呢？比如我在生词教学中，一般要求当堂速记，然后教师以提问的方式对所有学生口头检测，一开始我会依据学生的不同记忆水平提问相应难度的单词，而不让学生有所察觉，有了最初的成功体验，逐渐地同学们越来越有信心，都能积极主动地想方设法地记单词，有的同学还会主动课前预习。我们班有两个学生从小就被戴上了弱智的帽子，本班同学一直以来都把他们两当成陪读的，他们自己当然就更无所谓了，对于这种特殊情况，一开始我就单独教他们每人识记一个短单词，然后我就当众提问这个单词，我能感觉得到他们那种成功的喜悦感绝对是溢于言表，也迎来了同学们的刮目相看，后来他们也能主动去记忆一些比较容易的单词了。
“罗森塔尔效应”十分有力地说明了教师对学生抱有期望、信任并施以关注和爱的情感，使他们感受到重视，他们就会对学习产生兴趣，即使是原本学习成绩较差、信心不足的学生，也能得到发展。作为教育工作者应帮助学生，尤其是那些学习信心不足的学生树立信心，让他们重新认识自己，消除自卑心理，积极进取。
２、运用角色教学，形成互帮互学的氛围
世界闻名的英语专家亚力山大为英语学习也下了这样的定义，“语言是一种表演技巧，我们在思考语言的时候，不是考虑我们对它了解多少，而是我们能把它表演得多好，我们能把它用得多好。”说到底，学英语就是模仿那种腔，那种调，那种味儿。我们的英语教材有大量的切合生活实际的 对话和短剧，非常适合采用角色教学 ，学生参与的热情高，留下的印象深刻，最能充分地表现“在用中学”的英语教学准绳，角色教学也特别适合人数少的班级，可以给每个学生提供自我表现的机会，领会学习英语的喜悦。
我一般是这样教学课本中的对话的：一是导入对话语境，处理一部分造成严重理解障碍的生词；二是设计练习，引导学生阅读对话并理解对话大意，必要时对其他生词及重难点句式进行点拨；三是让学生听录音并跟读，模仿语音语调；四是把全班分成两组集体分角色朗读对话（学生单独说英语可能不敢说或不好意思说，用群体的气氛来感染他，借助群体的力量来带动他说英语。）；五是让学生小组分角色操练对话；六是让学生脱离课本角色扮演对话；最后邀请志愿者在模仿该对话的基础上联系实际编写并表演真实对话。这样使每一个学生都不得不学习，人在课堂，参与在课堂。教材中的对话一般都是俩人对话，所以我把我班十六个学生划分为八组俩人搭档，基础确实差的尽量错开搭配，这样在操练过程中程度好些的自然急于主动义务辅导比自己差的搭档，从而自然形成互帮互学的氛围，我发现同伴之间的帮学效果惊人的好，有个男生一开始说出来的英语不知有多别扭，自从给他配了个语感好的搭档，进步惊人的快，现在能说一口流利的英语了，都有点让我刮目相看，后来是越表扬越有劲了。
学生的记忆能力其实有无限的潜能，背诵一些基本的句型和表达法，模仿地道的语音和语调，有利于提高学生综合英语运用能力，培养他们的识记意识和习惯，也能最大限度的开发他们的记忆力，将重点句型、字词搭配内化为自己的知识，在真实生活的交流中才能脱口而出。在持续的训练下，我班学生每次每组搭档都能顺利完成角色扮演活动，有时课堂时间有限，没有机会表演的组会非常失望失去表演的机会，这样的效果在我的教学生涯中也是前所未有的。
从教二十多年了，虽然我依然是默默无闻甚至卑微的乡村“教书匠”，但我一直在坚持，一直在努力，要在我每一个学生的心田依次种下“正直”、“善良”与“勤奋”的种子，努力成为幸福着学生的幸福的幸福教师，正如艾米莉·狄金森在《如果我能使一颗心免于哀伤》一诗中所言：
如果我能使一颗心免于哀伤
我就不虚此生
如果我能解除一个生命的痛苦
平息一种酸辛
帮助一只昏厥的知更鸟
重新回到巢中
我就不虚此生
2015， 4 ，17
